/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 教学设计 学科 小学英语 年级 四年级上册 课型 新授课 课题 Unit 1 our classroom A Let's talk 课时 第一课时 课标要求 本课时属于 “人与自我” 和 “人与社会” 主题范畴，属于 “学校生活”主题群下的“教室物品与位置”子主题。依据 2022 年义务教育英语课程标准要求，旨在引导学生在真实语境中学习和运用语言，能听懂、会说关于教室物品及位置的词汇和句型，培养学生的语言运用能力、合作交流意识和自主学习能力，为后续英语学习奠定基础。 教材 分析 1. What：（主题和主题内容） 主题：围绕 “物品位置询问与回应” 展开，聚焦教室场景中物品的位置关系。 主题内容：教材呈现了两段对话，核心是关于物品位置的询问与帮助。通过对话，引导学生学习如何用英语询问物品位置（“Where is/are ... ”）及回应（“It's/They're ...”），同时涉及 “map”“markers”“schoolbag”“chair” 等教室相关物品词汇，以及 “near”“under” 等表示位置的介词。 Why：作者意图（情感态度、价值取向） 情感上，借 “Can you help me ”“Let me help you.” 等表达传递互助友好态度，培养学生乐于助人和礼貌求助意识；价值上，强调关注他人需求、提供帮助是社交准则，引导学生学会协作、建立和谐同伴关系，同时隐含有序认知周围环境的导向。 3. How：（文本形式、语篇结构、语言特点） 文本为对话体语篇，以人物口语交流为主，贴近真实询问与回应场景，具交际性和实用性；采用 “问题 - 回应” 结构，以物品位置疑问开篇，随之给出具体位置回应，逻辑清晰，符合 “询问 - 解答” 流程；语言上，用词简洁通俗（如 map、chair 等），句型简短易学（核心为 “Where is/are ... ” 和 “It's/They're + 介词短语”），并含 “Excuse me” 等礼貌用语，贴合学生认知且实用得体。 学情 分析 1.学生已有的知识和能力储备： （1）词汇方面：四年级学生已具备一定的英语基础，能够听懂简单指令并进行基础对话。学生已在三年级上册Unit 5 I have a bag.学会了基础物品词汇bag,eraser,pencil box,pencil,book,pen,marker,ruler，对教室场景中的常见物品有一定认知，能听懂并说出简单的物品名称，如desk。 （2）句型方面：接触过简单的陈述句（如 “This is a...”）和一般疑问句（如 “Is this a... ”），具备基础的听说能力，能进行简短的日常问候与回应。 （3）学习能力：能根据教师的指令参与简单的课堂活动（如指认物品、跟读单词），对图片、实物等直观教具的理解能力较强。 （4）在学习特点上，学生好奇心强，喜欢互动游戏和情境表演，对贴近自身生活的话题兴趣浓厚。 2.学习障碍点： （1）学生可能对于 “near”“under” 等方位词，学生可能难以区分、精准把握其空间含义 （2）单复数句型的区分：“Where is... ” 与 “Where are... ” 的对应使用场景（单数物品与复数物品）易混淆，答句中 “It's...” 与 “They're...” 的切换可能存在困难。 3.发展点： （1）语言能力：通过本课时学习，可进一步拓展教室物品词汇量，提升运用方位词和单复数句型描述物品位置的能力，学会在互助场景中使用礼貌交际语。 （2）思维品质：在 “寻找物品” 的情境中，培养对物品位置的观察、判断与推理能力，提升根据场景灵活选择语言表达的思维灵活性。 （3）学习习惯：通过小组合作、角色扮演等活动，增强合作学习意识，养成主动参与课堂互动、积极运用英语交流的习惯。| 核心素养目标 学习理解：能在看、听、说的活动过程中获取梳理物品及其位置等信息；能听、说、认读 map, schoolbag, chair,our,classroom,can,help,where等词汇和方位词near、under； 2.应用实践：能在小组活动中分角色朗读表演对话 3.迁 ... ...
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