/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 体验单元教学设计 课题 大熊猫是猫科动物吗 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本单元主要引导学生明确大熊猫属于熊科动物，理解其分类依据。通过观察和比较猫科动物、熊科动物、大熊猫的特征，如外形特征、行走方式、食性等，让学生能够根据事物的共同特征和不同特征对事物进行分类。 2.学习者分析 学生已了解一些基础的动物分类知识，如哺乳动物、鸟类等，对一些常见的动物特征和生活习性有初步的认识，并且学习过一些常见的珍稀动物，如熊猫、金丝猴等。 三年级学生开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡，能理解简单抽象概念，但仍需具体事物辅助。他们集中注意力时间约20分钟，易被新奇事物吸引。 3.学习目标确定 科学观念：明确大熊猫属于熊科动物，理解其分类依据。 科学思维：能通过观察、比较猫科动物、熊科动物和大熊猫的特征，进行分析和判断。 探究实践：能运用观察、查阅资料等方法，收集猫科动物、熊科动物和大熊猫的相关信息。 态度责任：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录相关信息。 4.学习重点难点 重点：观察、比较猫科动物、熊科动物和大熊猫的特征。 难点：依据大熊猫的特征将其归类为熊科动物。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评学习过程课堂参与度能积极主动参与讨论、发言，思维活跃（★★★） 基本能参与，偶尔发言（★★） 不能参与，极少发言（★）合作交流能力能有效与小组成员协作，贡献想法（★★★） 基本能配合小组活动，参与度一般（★★） 不能与他人合作，独自行动（★）学习方法运用能熟练运用多种学习方法，效率高（★★★） 基本能运用简单方法，效率一般（★★） 不能运用合适方法，效率低（★）学习结果知识掌握程度能准确、全面掌握知识点，灵活运用（★★★） 基本掌握主要知识点，偶有错误（★★） 不能掌握核心知识，错误较多（★）技能达成情况能熟练完成技能操作，效果好（★★★） 基本能完成技能操作，效果一般（★★） 不能完成技能操作（★）学习收获能清晰总结学习所得，有深度思考（★★★） 基本能总结主要收获，思考较浅（★★） 不能总结学习收获（★） 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、视频导入 1.课件出示 师问：同学们，在刚才的视频里，你发现了什么？ 师：对，猫、老虎、狮子都是猫科动物，那请大家辨认一下这是什么动物？ 师描述：这种动物有黑白相间的毛色，圆滚滚的身体，还是我们国家的国宝呢？大家知道它是谁吗？ 师引导学生回答出大熊猫、 课件出示图片 师：对，大熊猫。 2.揭示主题 师：大家都知道大熊猫很可爱，那你们觉得大熊猫是猫科动物吗？为什么会这么认为呢？ 鼓励学生自由发言，分享自己的想法，从而引出本节课主题———大熊猫是猫科动物吗？ 课件板书：大熊猫是猫科动物吗？ 二、问题与假设 课件出示 师：四个小同学在玩动物分类的游戏，但是他们遇到了一个难题，“大熊猫应该放在哪一类里呢？” 师小结：生物学家会把一些特征相近的动物放在一大类里面，称为一个科。比如把猫、虎、狮、豹等归为猫科动物，把棕熊、黑熊、北极熊等归为熊科动物。学生活动1 生举手回答 生1：我觉得他们都是猫科动物 生齐答：大熊猫 生自由发言 了解本课主题 生1：大熊猫，顾名思义，是一种猫科动物。 生2：它的名字里也有“熊”字，为什么不是熊科动物呢？ 生3：大熊猫是猫科动物还是熊科动物？ ....活动意图说明：通过视频导入，让大家初步认识哪些动物属于猫科动物，通过提问的形式，引出本课的研究对象———大熊猫，从而产生问题，大熊猫是猫科动物吗？为后面的学习做准备。环节二：探 ... ...
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