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课件网) 4.3 《能量———电和磁》 （教科版）六年级 上 4.3 《能量———电和磁》 通电导线靠近指南针，会发生啥神奇现象？电流咋和磁关联？ 新知导入 聚集 1820年, 丹麦科学家奥斯特在一次实验中偶然让通电的导线靠近指南针, 发现了一个奇怪的现象。 就是这个发现, 打开了人类大规模利用电能的大门。 奥斯特发现了什么 怎样解释这种现象呢 探究新知 奥斯特发现：通电导线靠近指南针时，指南针的指针发生了偏转。 解释：电流通过导线时会产生磁场（电流的磁效应），这个磁场对指南针的小磁针产生了磁力作用，导致小磁针改变指向，不再指向南北。 提示: 电路短路,电流很强,电池会很快发热。所以只能短暂接通一下,马上断开。 2.用通电线圈靠近指南针, 重演奥斯特实验。 做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下,固定线圈和引出的线。 给线圈通上电流, 线圈会产生磁性吗 试一试, 线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大 用完了的废电池, 一点电都没有了吗 能用我们的线圈和指南针检测一下吗 1.分析奥斯特实验,你有什么发现 2.电和磁之间能否相互转换 你的依据是什么 课堂练习 选择题 1. 奥斯特实验中，指南针偏转的原因是（ ） A. 电流周围存在磁场（正确，电生磁本质 ） B. 导线发热影响指南针（错误，偏转是磁效应，非热 ） C. 电池磁性干扰（错误，电池本身无强磁 ） 2. 要增强通电导线的磁效应，可行的方法是（ ） A. 增加电池节数（增大电流，增强磁场 ） B. 减少导线长度（影响小，主要是电流 ） C. 远离指南针（减弱效应，错误 ） 3. 用通电线圈检测废电池，发现指南针偏转，说明（ ） A. 废电池还有电能（电流产生磁，说明有电流 ） B. 线圈本身有磁性（错误，线圈磁性由电流产生 ） C. 指南针坏了（错误，偏转说明检测有效 ） A A A （二）判断题 1.只要电路通路，指南针靠近导线就一定会偏转。（ ） 2.通电线圈的磁效应比单根导线强，因为线圈集中了磁场。（ ） 3.奥斯特实验的发现证明，电和磁是完全独立的现象。（ ） × √ × 课堂总结 今天复刻了奥斯特实验，谁能总结电和磁的关联，以及实验中的发现？通电导线/线圈周围有磁场，电能变磁能；电流越大、线圈匝数越多，磁效应越强；奥斯特的发现靠观察和实证！ 板书设计 4.3 电和磁 奥斯特实验：通电导线/线圈→ 指南针偏转 核心发现：电流周围存在磁场（电生磁，电能→ 磁能 ） 影响因素：电流大小、线圈匝数、距离 科学精神：观察实证、偶然发现与必然规律 https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php 让备课更有效 www.21cnjy.com Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 《电和磁》是“能量”单元探究电与磁相互作用的核心课例。教材以奥斯特实验为线索，通过“通电导线、通电线圈靠近指南针”的实践，引导学生发现“电流的磁效应”，理解电与磁的关联，为后续电磁学探究（电磁铁、电动机 ）奠定基础，是培养“电磁转化观念”与“实证探究能力”的关键内容。 学情分析 六年级学生对“电（电路 ）、磁（指南针 ）”有基础认知，但对“电与磁的相互作用（电流产生磁 ）”陌生。已具备简单电路搭建、实验观察能力，不过在“从实验现象归纳电生磁规律理解本质”上需引导。对“科学家发现（奥斯特实验 ）”兴趣浓厚，可借历史实验复刻，激发探究热情，构建电磁转化的科学观念。 核心素养分析 （一）科学观念 通过实验发现“通电导线/线圈周围存在磁场（电流产生磁 ）”，理解电与磁可相互作用，构建“电生磁”的科学观念，深化对能量转化（电能→ 磁能 ）的认知。 （二）科学思维 观察“通电导线使指南针偏转”的现象，分析实验变量（电流通断、线 ... ...
