4.7 《能量从哪里来》教学课件（18张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版六年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 《能量从哪里来》是“能量”单元的总结性探究课，聚焦能量的来源与转化。通过“太阳能量传递、电能来源探究”的实践，引导学生梳理能量转化链（如太阳能→化学能→机械能 ），理解能量的多样性与转化的普遍性，是构建“能量守恒与转化”观念的核心课例。 学情分析 六年级学生对“能量形式（光、电、热 ）”有生活感知，但对“能量的源头（如太阳是主要能量源 ）”“复杂转化链（太阳能→生物能→电能 ）”理解浅显。已具备“食物链”等生态知识基础，可借“能量传递”关联生物与物理能量转化。对“能量来源”兴趣浓厚，可通过“探究研讨拓展”，构建系统能量观。 核心素养分析 （一）科学观念 通过探究太阳能量传递、电能来源，理解“太阳是地球主要能量源，能量通过多样形式转化传递（太阳能→化学能→机械能/电能 ）”，构建“能量守恒与转化”的系统观念。 （二）科学思维 分析“太阳能量传递图”“电能转化链”，推理能量转化的路径与规律；从“手摇发电、电动机反向发电”实验，归纳“能量可双向转化（机械能 电能 ）”，提升分析、推理与归纳能力。 （三）探究实践 经历“绘制能量传递链（太阳→植物→动物 ） 设计电能转化实验（手摇发电、电动机反向发电 ） 研讨能量转化规律”的过程，提升实验设计、操作与问题解决素养；学会用“模型构建实验验证”研究能量转化，培养实证习惯。 （四）态度责任 感受太阳能量对地球生态（食物链、能源 ）的重要性，理解能量转化对人类生活（电能获取 ）的意义；激发“关注能量来源节约能源探索新能源”的责任意识，树立可持续能源观。 教学重点 1. 探究太阳能量传递路径（太阳能→化学能→机械能/热能 ），理解太阳是地球主要能量源。 2. 通过实验与研讨，梳理能量转化的多样形式（如机械能 电能 ），归纳能量转化规律。 教学难点 1. 深度理解能量转化的“多环节、跨形式”传递链（如太阳能→植物化学能→动物机械能→人体能量 ），突破“单一转化→ 系统传递”的思维跨越。 2. 从“手摇发电、电动机反向发电”实验，推理“能量双向转化”的本质（机械能 电能 ），实现“现象观察→ 规律归纳”的有效关联。 教具准备 太阳能量传递图示（植物光合作用、食物链 ）、电能转化实验材料（手摇发电机、小电动机、小灯泡、导线、开关 ） 能量转化记录单（太阳能量传递链、电能转化路径 ）、新能源资料（太阳能汽车、风力发电 ） 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：播放“太阳能热水器加热、植物生长、动物奔跑”的视频，提问：“这些能量从哪里来？太阳、植物、动物的能量咋关联？” 引发对“能量来源与传递”的探究兴趣。 学生活动：观察视频，联系生活（太阳能、食物链 ），猜想“太阳是能量源头，通过植物、动物传递转化”，聚焦探究任务。 设计意图：以生活能量现象导入，制造认知悬念（能量源头与传递路径 ），唤醒“太阳能、食物链”前经验，聚焦“能量来源探究”核心。 二、讲授新课 （1）聚焦（5分钟） 教师活动：呈现教材“太阳能量传递图”，提问：“能量形式多样，它们咋转化传递？太阳咋给植物、动物供能？” 引导明确探究目标———探究能量来源（太阳为主 ）与转化传递规律。 学生活动：观察图示，梳理探究思路（太阳能量传递链电能转化实验研讨规律 ）。 设计意图：依托教材聚焦问题，关联能量多样性与转化，明确“探究实验归纳”的路径，为后续活动做铺垫。 （2）探索（20分钟） 教师活动： 任务1：太阳能量传递探究 1. 分组讨论“太阳能量传递图”：分析“太阳能→植物化学能（光合作用 ）→动物机械能（食物链 ）→人体能量（饮食 ）”的传递 ... ...