2.5《通过感官来发现》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学 一年级上册第二单元《我们自己》 2.5通过感官来发现 核心概念： （五）生命系统的构成层次 教学目标： 1. 科学观念 学生能说出人体五种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的基本功能 学生能举例说明感觉器官对观察的重要性（如：用眼睛看颜色、耳朵听声音） 科学思维 学生能简单比较不同感官获取信息的差异（如：眼睛看 vs 耳朵听） 学生能通过观察记录发现重复观察能获得更多信息（如：第一次看到树叶颜色，第二次发现叶脉） 3. 探究实践 学生能用至少两种感官完成校园观察并绘制简单记录 学生能按照安全提示规范使用感官（如不尝陌生物品） 4. 态度责任 学生愿意主动参与感官观察活动 学生能说出2-3条保护感觉器官的具体方法 教学重难点分析 重点： 1.感官功能的认知：通过多感官互动活动（如"蒙眼摸物"游戏）强化五官功能理解 2.观察记录的实践：指导用符号/简笔画记录信息 难点： 1.抽象概念理解：用"皮肤也是感官"的实物体验（如冷热水触摸）突破认知局限 2.安全规范内化：通过情景模拟（如出示不明液体）强化"不闻不尝"的安全意识 教学准备： 1.多感官观察箱（每组1个） 透明密封盒内装：彩色风车（视觉）、铃铛（听觉）、柠檬片（嗅觉）、凹凸纹理板（触觉） 2.安全体验包 护目镜（演示强光防护）、耳塞（噪音场景）、医用口罩（气味过滤） 教学过程： (一) 趣味导入，激发兴趣 (约5分钟) 游戏“猜猜是什么”: 请一位同学上台，闭上眼睛，用手摸“神秘袋”里的一个物品（如松果），猜猜它是什么？ （预设：学生来讲台进行蒙眼猜的游戏） 提问:你用了身体的哪个部分来猜？它帮你知道了什么信息？ （预设；引导学生说出“手”和“摸”） 引出课题:我们的身体就像一台神奇的侦探仪，眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤都是我们的小侦探，今天我们就一起来《通过感官来发现》。板书课题。 （设计意图：激发学生兴趣，游戏互动性强，学生参与度高，能自然引出课题，为后续教学打下良好基础） (二) 探索新知，认识感官 (约10分钟) 1.认识五种感官 看图说话:出示教材中的四幅圆形图，请学生说说他们在做什么，用了哪个感官。 （预设：“眼睛看”、“耳朵听”、“手摸鼻闻”、“舌尝”）。 突破难点（皮肤）:在说到“手摸”时，强调不仅是手，我们全身的“皮肤”都有这个本领。可以让学生摸摸自己的脸、桌面，感受皮肤的感觉。 （预设：学生用“皮肤”这个器官进行感受，感受触觉） 2.归纳总结:师生共同总结，我们有五种感觉器官：眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、舌头（尝）、皮肤（摸）。 3.安全提醒 出示放大版的“安全提醒”图标，严肃地告诉学生：为了保护自己，对于不认识的、陌生的物品，绝对不能用鼻子闻，更不能用手舌尝！ （设计意图：本环节旨在帮助学生系统认识五种感官及其功能。通过看图说话，引导学生结合生活经验，直观感受各感官作用，突破皮肤感知这一难点。总结归纳强化学生对五种感官的整体认知。安全提醒则培养学生安全意识，避免因错误使用感官而发生危险，使学生在认识感官的同时学会正确保护自己，为后续学习奠定基础。） (三) 实践探究，校园观察 (约12分钟) 明确任务:我们要像科学家一样，去校园里寻找秘密。出示教材P2的“校园观察记录单”，解释任务：选择校园里的一样东西（如一片树叶、一朵花、一块石头），用你的感官去观察，并把你的发现画下来。 （预设：学生理解观察校园的任务，并且认真观察老师的演示） 分组实践: 学生分组，带上记录单到指定区域进行观察。 教师引导:“你可以用眼睛看看它是什么颜色？什么形状？用鼻子闻闻有什么气味？用手摸摸是光滑还是粗糙？用耳朵听听风吹过它会发出声音吗？” 强调安全与记录:提醒安全规则，并指导学生将发现的 ... ...