3.2 水资源 第一课时 导学案（无答案） 2025-2026学年八年级地理上册人教版（2024）

第三章 中国的自然资源 第二节 水资源（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.理解我国水资源时空分布不均的特点，掌握空间 “南丰北缺”、时间夏秋多冬春少且年际变化大的规律。 2.通过分析京津冀水资源短缺案例，提升从资源占有量、供需关系角度探究水资源问题的能力。 3.树立合理利用和保护水资源的意识，认识水资源时空分布不均对社会经济的影响。 二、学习过程 （一）课前预习 自主学习 任务 1：认识水资源总量与人均状况 阅读教材 “时空分布不均衡” 部分，了解： 1.我国水资源总量居世界第 六 位，但人均水资源仅为世界平均水平的 1/4 ，水资源相对短缺。 2.思考人均水资源少对我国社会经济发展的影响（用水压力大，需合理分配、节约用水），记录疑问（如水资源总量丰富为何人均少）。 任务 2：梳理水资源空间分布特点 阅读教材及图 3.9，完成： 1.我国水资源空间分布 不均 ，呈现 “ 南丰北缺 ” 的特点，南方水资源占全国的 80% 以上 ，北方不足 20% 。 2.绘制简易中国轮廓，标注水资源南北分布差异，分析空间分布与降水分布的关系（受降水 “南多北少” 影响，水资源南丰北缺），思考北方缺水的原因（平原广、耕地多、人口密，需水量大）。 任务 3：探究水资源时间分配特点 阅读教材及图 3.10，明确： 1.我国水资源时间分配 夏秋多、冬春少 ，河流夏秋为 丰水期 ，冬春为 枯水期 ，北方一些河流甚至干涸。 2.受降水量年际变化大影响，水资源总量 年际差异显著 ，分析其对农业生产的影响（易造成水旱灾害，使农业生产不稳定），为课中探究做准备。 （二）课中探究 合作学习 活动 1：分析水资源时空分布不均的成因与影响 分组：4 人一组，每组领取我国降水分布、水资源分布、社会经济发展资料。 任务： 1.探究水资源空间分布不均的成因：结合我国降水空间分布（从东南沿海向西北内陆递减），说明水资源 “南丰北缺” 是因降水 “南多北少”，且北方耕地多、人口密、需水量大，加剧缺水（用数据对比：南方降水多、水资源占比高，北方耕地、人口占比高）。 2.研讨水资源时间分配不均的影响：以图 3.10 为例，分析夏秋多易致 洪涝 ，冬春少易致 干旱 ，年际变化大加剧水旱灾害，影响农业生产（如农作物减产）、城市供水（枯水期供水紧张），每组派代表用案例讲解（如某地区因夏季暴雨洪涝、春季干旱影响生产生活）。 活动 2：探究京津冀水资源短缺的原因与对策 分组：延续分组，每组领取京津冀水资源供需资料（图 3.11 及相关数据）。 任务： 1.分析京津冀水资源短缺的自然原因：对比水资源总量（占全国 1%）和土地面积（占全国 2% ）占比，说明水资源 占有量少 ，是自然缺水的体现（土地面积占比大于水资源占比，人均、地均水资源少）。 2.研讨社会经济原因：对比水资源总量与耕地面积（占 5% ）、人口（占 8% ）、地区生产总值（占 9% ）占比，说明耕地多、人口密、经济发达， 需水量大 ，供需矛盾突出（需水量占比远大于水资源占比）。 3.探讨解决措施：从 “开源”（跨流域调水、海水淡化）、“节流”（节约用水、提高用水效率）、“治污”（治理水污染，增加可用水量）角度，每组提出 2 - 3 条建议，派代表发言，全班交流完善（如南水北调缓解供水，工业节水、农业节水等）。 活动 3：辩论 “最‘干渴’地区” 的观点 任务： 围绕 “我国最‘干渴’的地区并非沙漠广布的西北地区，而是京津冀” 的观点1.展开辩论： 支持方：从 供需矛盾 角度，京津冀人口、经济密集，需水量极大，虽降水比西北多，但水资源占有量与需水量差距悬殊，缺水影响更直接（如城市供水紧张、工业受限）。 反对方：从 水资源绝对量 角度，西北地区降水极少、水资源总量匮乏，生态环境脆弱，缺水导致土地荒漠化等，也是极度 “干渴” 。 2 ... ...