中小学教育资源及组卷应用平台 20. 古诗三首（第3课时） 【教材分析】 《饮湖上初晴后雨》该诗作于熙宁六年(1073年)，当时苏轼36岁，担任杭州通判。一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。 【学情分析】 三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。 【素养分析】 文化自信：通过学习课文，了解苏轼及其创作背景，感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对祖国壮丽山河与灿烂文化的热爱。 语言运用：认识“亦、抹、宜”，夯实语言基础，通过学习课文，学生能够正确理解和运用本课生字词，提高词汇积累和语言表达能力。 思维能力：培养学生通过阅读感悟、分析、评价诗歌的能力，激发想象力，提高审美趣味和文学鉴赏水平。 审美创造：激发对祖国壮丽山河与灿烂文化的热爱。通过诗歌学习，使学生能够感受西湖美景，激发创作灵感，尝试进行仿写。 【教学目标】 1.认读“亦、宜”等2个生字和多音字“抹”，会写“饮、亦”等5个生字。 2.准确背诵默写古诗，借助注释理解古诗，能用自己的话描述西湖晴雨时的不同景象。 【教学重点】熟练背诵默写全诗，结合插图与注释理解诗句意思，积累“潋滟”“空濛”等描写景物的词语。 【教学难点】体会“晴雨皆美”的意境，感悟诗人对西湖的深情赞美。 【教学过程】 学习任务一、解析课题，了解作者 1.理解题目：说说诗题什么意思。 2.走近作者：苏轼，字子瞻，号称东坡居士，世称苏东坡。北宋中期文坛领袖，“唐宋八大家”之一，豪放派代表。 主要作品：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。 3.资料链接： （1）西湖：在浙江省杭州市，全国重点名胜区。汉时称圣湖，唐时因湖在城西，始称西湖。西湖十景：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、双峰插云、雷峰夕照、南屏晚钟。 （2）苏轼与西湖：苏东坡曾任杭州太守，并整治西湖。在苏东坡整治西湖以前，西湖正在不断缩小，到处是葑草。治理西湖挖出的野草和泥土，就变成了苏堤。堤上共建了六座拱桥，九座亭阁。湖心小岛的“三潭印月”也是苏东坡开发的。 学习任务二、自由朗读，识记生字 1.自由朗读： （1）读准字音、读通诗句，通过猜读、图文对照等方式初步了解古诗大意。 （2）借助注释、联系上下文、查字典等方式理解诗句 （3）想象诗句描绘的画面，进行有感情地朗读，积累古诗，梳理方法 2.认读生字：亦、宜、抹。 当头一棒 大夫 血丝 硝烟 危险 3.多音字：抹 4.重点指导 学习任务三、朗读古诗，理解诗句 1.指导朗读： 2.句子赏析： （1）理解词义： “水光潋滟”：借助图片/视频展示晴日西湖波光闪动的景象，理解“潋滟”（水波荡漾、波光闪闪的样子）。 “晴方好”：晴天正是美好（“方”：正，正当；“好”：美好）。 “山色空蒙”：借助图片/视频展示雨中西湖雾气迷茫的景象，理解“空蒙”（细雨迷蒙、云雾缭绕的样子）。 “雨亦奇”：雨中也显得奇妙（“亦”：也；“奇”：奇妙）。 （2）想象画面： 提问：“晴天时西湖的水光是什么样的？给你什么感觉？”（明亮、耀眼、活泼、欢快…） 提问 ... ...
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