中小学教育资源及组卷应用平台 小学数学一年级第六单元教学方案 第一部分 单元教学方案 一、单元教材简析 （一）领域及主题：数与代数———数与运算；数与代数———数量关系；图形与几何———图形的认识。 （二）课标要求 1.内容要求 （1）数与运算: ①在实际情境中感悟并理解20以内数的意义，理解数的组成、计数单位、十进制和位值制。 ②了解符号的含义，会比较20以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。 ③在具体情境中，了解加、减法的意义，感悟加减法之间的关系。 ④探索加法和减法的算理与算法，能熟练口算20以内数的加、减法(不包含退位减法)。 ⑤在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。 数量关系： ①在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 ②探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。 图形的认识与测量： 通过实物和模型辨认简单的立体图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。 2.学业要求 （1）能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认读20以内的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。 （2）能描述加减法的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算20以内数的加、减法(不包含退位减法)，形成初步的运算能力。 （3）能在熟悉的生活情境中，运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 （4）能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识和应用意识。 （5）能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征；会用简单的立体图形进行拼组，能按要求将若干个相同图形拼成指定的图形；通过拼组活动，进一步感知图形的特征，体会立体图形之间的相互转化，初步感受立体图形之间的关系，形成初步的空间观念。 3.教学提示 （1）要关注数的认识与数的运算二者间的联系。学生通过数的运算能够更好地认识数。 （2）强调数的加、减运算要在相同数位上进行，重视推理过程，体会算理和算法具有一致性，感悟减法是加法的逆运算；关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。 （3）通过创设简单的情境问题，引导学生发现并体会整体与部分的关系，运用数和运算的意义表达简单的数量关系，进而解决问题。 （4）引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，并进一步认识立体图形的特点，发展空间观念。 4.核心素养表现 数感：在真实情景中认识0~20的意义，并能用这些数数表示物体的个数和物体的顺序。 运算能力：学习0~20数的加减法，探索加法和减法的算理与算法。初步学习运算法则进行正确计算。 模型意识：在问题解决中形成基本的“阅读理解、分析解答、回顾反思”解决问题的模型。 符号意识：使用0~20表示数量，正确使用“＞”、“＜”和“=”符号来比较0~20数的大小，感悟相等和不相等关系。 应用意识：在丰富灵活的、综合的问题解决中，充分感悟到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，可以利用所学的数学方法予以解决。 空间观念：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征，形成初步的空间观念。 （三）核心概念 数与运算部分，需要借助“计数单位、十进制、位值”这些核心概念，家琪数与运算的桥梁，初步感悟其中蕴含的一致性。 数量关系部分，加法模型是其中核心概念之一，具体为“总量=分量+分量”的关系。 图形与几何部分，核心概念之一就是从现实空间中抽象出平面和立体图形，认识图形要素并研究要素与要素之间的关系，图形与图形之间的关系。 （四）知识前后联系 已学过的相关内容 本单元的主要内容 后 ... ...
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