6.16.5 遗传与转基因技术教案（表格式）2025-2026学年北师大版八年级生物上册

第16章 生物的遗传和变异 第5节 遗传与转基因技术 课 题 遗传与转基因技术 授课人 学情分析 在之前的教学中，学生已了解遗传的一些相关知识，并且对自然界中存在的遗传和变异现象有一定认识。但是，学生对于可遗传变异、不可遗传变异和转基因技术的概念和意义是模糊不清的。本节将解决这些问题。在之前的教学中，学生已获得一定的观察和推理能力，能够根据现象分析其本质，从而得出生物学相关结论。学生对遗传学有切身体会和浓厚兴趣。 素养目标 【生命观念】 1.生物性状的表现是由基因和环境共同作用的结果。 2.学会区分可遗传变异和不可遗传变异。 3.能够说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。 4.认识转基因技术。 【科学思维】 1.通过对比法认识可遗传变化和不可遗传变异。 2.引导学生理解基因与生物性状之间的关系，培养他们的逻辑思维和批判性思维。 【探究实践】 1.通过活动探究环境对生物性状表现的影响。 2.通过与同学交流讨论，了解科学家利用细菌合成人胰岛素的过程。 【态度责任】 1.通过探究活动，培养严谨的、实事求是的科学态度以及合作精神 2.通过生物育种的学习，感受科学对人类生活的影响，以及科学工作者为社会做出的巨大贡献。 教学重点 1.引起可遗传变异和不可遗传变异的原因。 2.遗传育种的方法。 教学难点 区分由遗传物质改变引起的变异和单纯由环境改变引起的变异。 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 课程 导入 生物生活在一定的环境中环境是否会影响生物性状的遗传？ 我们知道，水稻有高秆和矮秒等不同的品种，不同品种水稻的基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。 但是，在营养缺乏的条件下，高秆水稻也会长得很矮。营养缺乏是引起了基因型的改变，还是仅仅使表现型发生变化？这就涉及基因型、表现型与环境主者之间的关系问题。 学生根据生活常识回答。 学生阅读课本回答。 新课 展开 环境对生物性状表现的影响 提问： 基因型相同的个体，如果生活在不同的环境中，其表现型会相同吗？ 引导学生完成活动：环境对生物性状表现的影响。 讨论： 1.实验中所使用的小麦种子的基因并未发生变化，但性状表现却不同，这说明了什么？ 2.环境变化引起的生物性状的改变是可遗传的吗？需要什么条件？ 引导学生阅读课本103页，提问： 基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？ 总结： 表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。 遗传信息发生改变可以引起生物变异 展示变异现象的视频及图片，使学生认识到变异的普遍性。 引导学生阅读课本104页内容，仔细观察书本上的图片，分析它们变异产生的原因。 教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结。 小结： 变异是普遍存在的，引起变异的原因是多种多样的。变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。 提问： 哪些变异是可以遗传的？哪些是不可遗传的？ 总结： 凡性状的变异能在后代重复出现的叫作可遗传的变异。 可遗传的变异是由于遗传物质的改变产生的。 仅仅由环境条件所引起的变异是不遗传的。 杂交育种可培育农作物新品种 出示金鱼、野生狐狸与驯化狐狸、野猪与家猪、野鸭与家禽鸭、野生茄子和种植茄子的图片。 引导学生阅读课本104-105页应用杂交育种培育新品种内容，播放杂交育种的相关资料以及袁隆平与水稻早就育种的资料。 并思考以下问题： 1.说出你所知道的遗传变异育种知识。 2.如何使小麦抗病和抗倒伏的性状在同一个体同时出现的呢？如何使更多对人有利的形状出现同一个体上呢？ （人工繁殖后进行人工选择） 阐述杂交育种的概念，并以水稻为例，通过展示水稻籽粒的图片提问水稻的杂交过程，以视频和图片的方式展示水稻的杂交。 转基因技术可以有目的地改变生物性状 提问：什么是转基因技术？ 请各组组长组织本 ... ...