2025人教版八上Unit 6 Plan for Yourself（Section A Grammar Focus）课时教学设计（表格式）

Unit 6 Plan for Yourself 第3课时教学设计 Unit 6 Plan for Yourself Grammar Focus教学设计 课题 When do we make plans 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 语篇研读 一、主题范畴 本课主题属于“人与自我”范畴，聚焦“个人规划与人际交往中的计划表达”，围绕未来（周末）计划的讨论展开，涵盖职业理想实现路径、日常事务安排等生活化场景，贴合学生对自我未来规划及同伴互动的真实需求。 二、What 本课时聚焦“be going to结构表计划/意图”及“want to表意愿”的语法内容，通过四项梯度练习活动，系统呈现计划表达的句式与用法。3a部分以对话例句形式呈现核心语法点，通过加粗“want to”“be going to”引导学生关注关键结构———前两句围绕“未来职业意愿（want to be）”与“实现计划（be going to do）”展开，后两句聚焦“具体行动计划”的问答，同时隐含“be going to”的一般疑问句（Are you going to...）与特殊疑问句（What else are you going to...）形式，帮助学生初步感知语法结构在职业规划场景中的运用，并通过“讨论用法”的任务，引导学生自主提炼语法规则。3b部分设计“情境-计划”匹配任务，给出6个生活化情境（如“想当演员”“思念父母”“即将下雨”等）与6个对应计划（如“上表演课”“周末见父母”“拿雨伞”等），所有计划均以“begoingtodo”结构呈现，且情境与计划之间逻辑关联紧密（如“想当演员”对应“上表演课”），既强化学生对“begoingto表计划”的语境认知，又通过匹配练习巩固结构的正确使用，避免语法与意义脱节。3c部分提供一段关于“周末安排”的不完整对话，场景贴近学生同伴间的日常交流，让学生在补全对话的过程中，熟练掌握语法结构在真实交际中的衔接与运用。 3d部分以“制作周末时间表+同伴交流安排”为任务，先让学生自主设计个人周末计划（如“周六上午写作业”“周日下午看电影”等），再通过给定对话模板（开展同伴互动，要求学生结合自身时间表协商共同活动时间，实现语法知识从“书面填空”到“口头交际”的转化，拓展计划表达的实际应用场景。 三、Why 本课时通过“感知-匹配-补全-创造”四层练习，旨在帮助学生全面掌握“be going to表计划”与“wantto表意愿”的语法规则，提升在日常交际中谈论未来计划的语言能力，兼具知识建构与能力迁移价值。语言知识维度：聚焦核心语法结构的形式与功能———明确“want to+动词原形”表主观意愿（如“want to be an IT engineer”“want to do something together”），“begoingto+动词原形”表客观计划或预测，同时覆盖两种结构的疑问句、陈述句形式及人称变化规则（如第一人称“I'm going to...”、第三人称“She is going to...”），帮助学生搭建完整的计划表达语法框架，为准确交际奠定基础。在不同练习环节中渗透逻辑思维与创新思维训练———3a部分通过“观察例句-讨论用法”引导学生自主归纳语法规则，培养归纳思维；3b部分通过“情境-计划”匹配，锻炼学生对逻辑关联的判断能力；3d部分通过“制作时间表+协商活动”，要求学生结合自身实际设计内容，并与同伴互动调整计划，培养灵活应变与合作思维。 四、How 本课时采用“感知规则—巩固运用—交际拓展”的递进式设计，遵循“输入-内化-输出”的语言学习规律，帮助学生逐步掌握计划表达的语法与用法。感知规则阶段（3a）：以“观察+讨论”为核心，先让学生关注例句中加粗的“want to”“be going to”结构，感知其在语境中的含义与形式，再通过小组讨论“何时使用begoingto”，引导学生从“被动接收”转向“主动归纳”，教师可在此环节补充简单例句（如“I'm going to have dinner.”），帮助学生完善规则认 ... ...