中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 2 乘法的初步认识（2） 教学内容 教学教材第13页相关内容。 教学目标 1.能根据情境从不同的角度进行观察，写出不同的加法算式和乘法算式，并认识到其结果的一致性。 2.进一步理解乘法的意义，了解乘法与加法的关系，体会乘法算式的简便性。 3.经历乘法概念的形成过程，体验从加法到乘法的思维转变，发展数学思维。 教学重难点 重点 能根据情境从不同的角度进行观察，写出不同的加法算式和乘法算式，并认识到其结果的一致性。 难点 能从具体情境中抽象出乘法算式，体会乘法的本质。 教学过程 一、复习导入 1.复习：同学们，在上一节课中，我们一起认识了乘法，知道了乘法算式各部分的名称，大家还记得吗？现在老师来考考大家。 教师在黑板上写出加法算式3+3+3+3=12，提问：这个加法算式应该如何用乘法算式来表示？ 引导学生回答出：用乘法算式表示为3×4=12。 教师板书3×4=12，然后请学生说一说这个算式表示什么意思，以及算式中各部分的名称是什么。 根据学生的回答，教师指出：3×4表示4个3相加，3是乘数，4也是乘数，乘得的结果12是积。 指名读一读这个算式。 2.提问：你能举出一个用3×4=12解决的问题吗？ 学生自由举手发言，示例：教室里每行有4张桌子，有3行，一共有3×4=12张桌子。 师：同学们的发言很精彩，乘法在我们的日常生活中应用很广泛，今天这节课，我们继续学习“乘法的初步认识”。（板书课题） 二、探究新知 1.教学例2。 （1）课件出示教材第13页例2圆的排列图，提问：图中一共有多少个圆？ 引导：同学们，大家仔细观察这幅图，看看这些圆是怎么排列的。 给学生充足的时间去观察，再请几名学生发言，说一说观察的结果。 学生发言示例：这些圆排成长方形，而且排列整齐，每一行同样多，每一列也同样多。 （2）课件动画演示圈出每列圆。 提问：同学们，竖着看，每列有几个圆？有几列？ 引导学生回答出：竖着看，每列有4个圆，有这样的6列。 追问：怎样根据每列圆的个数，用加法算式求出圆的总数？ 教师根据学生的回答板书：4+4+4+4+4+4=24。 追问：谁能将这个加法算式改写成乘法算式？ 学生自由举手发言，教师指名汇报，根据学生的汇报板书：4×6=24。 （3）课件动画演示圈出每行圆。 提问：横着看，每行有几个圆？有几行？引导学生回答出：横着看，每行有6个圆，有这样的4行。 追问：怎样根据每行圆的个数，用加法算式求出圆的总数？ 教师指名汇报，并根据学生的汇报板书：6+6+6+6=24。 追问：谁能将这个加法算式改写成乘法算式？ 学生自由举手发言，教师指名汇报，根据学生的汇报板书：6×4=24。 （4）思考：比较上面所列的加法算式和乘法算式，你发现了什么？ 学生观察算式，独立思考，再小组交流，在小组里说一说自己的发现，小组成员形成统一意见。 各小组选派代表汇报，汇报预测： 生1：比较这两个加法算式我发现，4个6和6个4虽然表示的意思不同，但计算结果相同。 生2：我发现4×6=24和6×4=24的计算结果相同，所以4×6=6×4。 …… 教师对学生的发言进行评价：同学们观察得很仔细，有这么多的发现，你们真是爱动脑筋的好孩子！ 2.教学“做一做”。 （1）课件出示教材第13页“做一做”第1题。 思考：怎样解决“一共有多少块蛋糕”这个问题？ 引导学生回答出：从图中可以看出，盒子中的蛋糕有3行，每行4块，或每列有3块，有4列。所以求蛋糕总数可以用3个4相加，或4个3相加。 学生独立列出算式并计算结果，教师巡视，观察学生的答题情况，及时发现问题。对于学习困难的学生，教师可以给予适当的提示，引导他们正确分析题目，写出算式。 学生完成任务后，教师请几位同学上台板演并针对板演情况进行详细讲解，其 ... ...
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