中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 2 平均分（2） 教学内容 教学教材第33、34页相关内容。 教学目标 1.结合“分橘子”等情境，探索根据“物品总数和平均分的份数”进行平均分的方法，体会等分，感受其与“已知物品总数和每份物品数”进行平均分的区别。 2.经历按照份数一个一个地分，把一些物品平均分成若干份直至分完的过程，理解平均分的含义。 3.在解决问题的过程中，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，感受平均分在生活中的作用。 教学重难点 重点 掌握把一些物品按一个一份或几个一份平均分的方法，让学生经历平均分的过程，建立平均分的概念。 难点 能够在具体情境中正确判断是否是平均分，并能灵活运用平均分的方法解决实际问题。 教学过程 一、复习引入 1.师：同学们，上节课我们一起学均分的知识，大家还记得吗？现在老师来考考大家。 教师课件出示9个苹果，提问：把这些苹果每3个装一盘，需要几个盘子？请大家先自己在脑海里想一想，然后同桌之间互相说一说你是怎么想的。 学生开始思考、交流，教师巡视，倾听学生的想法。 学生汇报，如：需要3个盘子，我用小棒代表苹果，每3根小棒摆成一堆，一共摆了3堆。 2.师：同学们回答得很好，这就是我们上节课学的根据“物品总数和平均每份分的数量”进行平均分的方法，那么平均分还有其他分法吗？今天这节课我们就来探究平均分的其他分法。（板书课题） 二、互动新授 1.教学例2。 （1）课件出示教材第33页第1幅情境图，引导学生观察。 提问：同学们仔细看这幅情境图，图中一共有多少个橘子呀？有几个盘子呢？ 引导学生回答出：图中有18个橘子和6个盘子。 追问：要把18个橘子平均分成6份，每份几个？大家开动小脑筋想一想，并用小棒或小圆片代替橘子，试着分一分。 引导：课件出示教材第33页第2、3、4幅情境图，让学生观察，理解每幅图的意思，并让学生说一说图中是怎样平均分的。 （2）学生利用手中的学具（可以用小棒代替橘子，圆片代替盘子）动手分一分。教师巡视，观察学生的分法，选取不同分法的学生上台展示。 学生展示分法示例：我是按照书中第2、3、4幅情境图的步骤分的，每个盘子先各放1个橘子，分掉了6个橘子；每份再各放1个橘子，又分掉了6个橘子；最后每份再各放1个橘子，正好分完。分了3次，每份都是3个。 教师追问：为什么要这样一份一份地分呢？ 引导学生理解这种分法能保证每份同样多，就是平均分。 （3）再请其他有不同分法的学生展示，如先2个2个地分，再将剩下的苹果1个1个地分。让学生明确平均分的分法不是唯一的，只要每份同样多，都是正确的。 2.归纳分法。 师：同学们，不管我们用哪种方法分，最后每份橘子的个数都一样多，把18个橘子平均分成了6份，每份是3个。像这样把一些物品分成若干份，每份分得同样多，就叫平均分。（板书：每份分得同样多，叫平均分） 三、巩固拓展 1.分酸奶。 过渡：同学们，刚才我们用平均分的方法分了橘子，下面我们用同样的方法来分酸奶。 课件出示教材第34页“做一做”第1题的情境图：10盒酸奶和2个盘子。引导学生先观察再说出图意。 提问：要把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒呢？请同学们自己动手分一分，也可以在书上画一画，圈一圈。 学生独立完成后，同桌交流分法。 反馈汇报：教师指名汇报，并用多媒体展示学生用学具分的结果或在书上圈画的结果。 学生汇报示例：我用小棒代替酸奶，把10盒酸奶，每份先各分1盒，然后将剩下的再每份各分1盒……这样分了5次，正好分完，所以分的结果是每份5盒。 教师对学生的分法作出评价，鼓励学生用不同的方法分一分。 2.分蜂蜜。 课件出示教材第34页“做一做”第2题的情境图：图中有16罐蜂蜜和4只小 ... ...
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