第24课 音乐与影视艺术 教案 (1)

第24课 音乐与影视艺术 教案 一、三维目标 1、知识与能力：①识记浪漫主义音乐、民族乐派的代表人物及其代表作，爵士乐和摇滚乐是二战前后流行音乐的主流以及影视艺术的产生发展。②理解19世纪音乐发展的社会背景及浪漫主义音乐的主要特点，结合时代理解20世纪的音乐流派和发展方向以及影视艺术兴起和发展的条件和作用。③拓展知识面，提高学生对音乐影视作品的鉴赏水平和审美情趣。 2、过程与方法：通过音乐欣赏、问题探究法来引导学生掌握相关的知识，培养学生的音乐、影视鉴赏能力。 3、情感态度与价值观：通过欣赏音乐名作提高对音乐的鉴赏能力，学习音乐家执著追求、热爱生活的精神和爱国情操；了解影视艺术是社会进步的产物。 二、教学重点 浪漫主义音乐的特点，电影、电视艺术起源与发展进程 三、教学难点 音乐和影视艺术产生和发展的社会条件,影视对人类生活的影响 四、课型与课时安排 新授知识课，1课时 五、教学方法 展示资料、情境再现、合作探究、分析归纳的方式，让学生在教师指导下自主学习。 六、教学过程 课前准备： 教师在上课前按音乐流派和主流把全体学生分成四组，布置学生提前预习，通过网络或图书查询有关资料，收集本组负责的有关流派的资料及杰作的音视频，完成老师布置的分类表格，在老师指导下充分利用多媒体设备制作课件介绍本小组的探究成果———进行音乐片断的欣赏、讲解 导入新课: 播放准备好的音乐片段———《命运交响曲》，提出问题激发学生兴趣 推进新课： 一、19世纪的音乐流派与杰作 问题情境1： 教材主要介绍了19世纪音乐的哪几个流派？其发展过程怎样？每个音乐流派的代表人物和杰作是什么？请同学们按照课前分工，派代表回答 自主学习1：教材主要介绍了19世纪的音乐的浪漫主义乐派和民族乐派 浪漫主义乐派小组： 步骤1：边介绍边填写表格 流派 发展过程 代表人物 国别 代表作品 作品特色 流派特点 浪漫主义 19世纪初兴起，19世纪中叶走向鼎盛（中心：奥地利、德意志） 贝多芬 德意志 《英雄交响曲》《命运交响乐》 表达了反对封建专制，歌颂资本主义的思想感情 注重抒情性，自传性和个人心理刻画的形式，突出个人感受 约翰·斯特劳斯 奥地利 《蓝色的多瑙河》 旋律优美，节奏轻快 威尔第 意大利 《茶花女》（歌剧） 表达了强烈的爱国主义思想和民族意识 比才 法国 《卡门》（歌剧） 追求精巧形式，鲜明表现出浪漫主义色彩 步骤2：情境设置，设计问题 问题：请其他组的同学一起来欣赏下列两首音乐片断（上面代表作除《命运》之外任两首，特别是《蓝色的多瑙河》），然后说说你感觉到它们有什么共同特点？（根据同学们的回答填写上面表格的流派特点） 老师点评： 1、 强调：贝多芬是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁， 2、补充简介古典主义和浪漫主义音乐的不同 古典主义：服务于贵族，多是委托作品。 严谨、典雅、端庄———客观的（典型代表：莫扎特） 浪漫主义：出于个人内心的冲动和精神需求而创作。强烈、自由、奔放———主观的 3、浪漫主义音乐作品中还有大量弘扬民族特性，形成各具特色的民族乐派。 民族乐派小组 步骤1：播放欣赏《天鹅湖》视频（片断） 步骤2：边介绍边填写表格 流派 发展过程 代表人物 国别 代表作品 作品特色 流派特点 民族乐派 19世纪中后期，俄国等国民族乐派兴起 柴可夫斯基 俄国 《天鹅湖》（舞剧） 以强烈的艺术感染力，表达了爱与善能战胜一切的主题，提高了音乐在舞剧中作用 弘扬本民族特性 老师点评： 根据学生回答状况补充民族乐派创作的素材、题材、风格和所强烈反映的爱国主义思想和内心强烈的民族责任感 共同探究1：为什么19世纪音乐呈现这样的特点？ （启发学生联系必修1、2有关内容分析，老师归纳19世纪音乐发展的背景： 时代背景① 经济基 ... ...