中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 10 0的认识 教学内容 教学教材第30页相关内容。 教学目标 1.使学生初步知道0的含义,会读、写数字0。 2.培养学生抽象概括的能力和认真书写的好习惯。 教学重难点 重点 理解和掌握0的两种含义。 难点 会正确书写0。 教学过程 一、创设情境,导入新课 教师:(课件出示课本第30页大熊猫吃竹笋图)看图你知道了什么 你能用自己的话说一说吗 学生积极回答,教师适时给予鼓励。 二、新知探究 1.认识0的第一层含义:表示什么也没有。 教师:盘子里原来有两个竹笋,用几表示 (用2表示) 大熊猫吃掉了一个,还剩几个 用几表示 (还剩1个,用1表示) 大熊猫又吃掉了一个,这时盘子还有竹笋吗 (一个也没有)该用几来表示呢 学生小组讨论,汇报。 教师小结:一个都没有,可以用数字“0”表示。 2.认识0的第二层含义:表示起点。 课件出示直尺图。 教师:拿出你的直尺看一看,直尺上的“0”写在哪儿 这里的“0”又表示什么呢 学生独立思考,小组交流。 教师小结:“0”除了表示什么都没有,还可以表示起点。 教师:说一说你在生活中的哪些地方还见过“0”。 学生个别汇报,全班交流。 3.教学“0”的写法。 教师:大家觉得“0”像什么 (0像鸡蛋)该怎么写“0”呢 教师示范写法,讲清笔顺要点。写的时候要注意:从上到下,从左到右,起笔和收尾处要相连,要写圆滑。 学生先练习书写,再在课本上进行描红练习,教师巡视指导。 三、巩固梳理,拓展应用 1.看图写数。 学生独立完成,教师巡视,注意学生书写是否规范。 2.数字排队。 教师出示0~5这六张数字卡片,提问:你能给这六个数字排队吗 你想怎么排 用你手中的数字卡片, 在小组内排一排。 学生在小组内动手操作。 教师组织个别学生上台展示从大到小和从小到大的两种排法。 四、课堂小结 教师:这节课你的收获是什么 有什么感受 学生个别汇报。 教学总结 【板书设计】 0的认识 1.0可以表示什么也没有。 2.0可以表示起点。 【教学反思】 在教学“0的认识”时,以“大熊猫吃竹笋”的情境为例,从学生的角度出发进行探究:一个竹笋也没有应该用什么数表示呢 学生在已学过的数中无法找到,从而引起认知的冲突,这时再引入用一个新的数“0”来表示,这样就把要学的知识融入到生动活泼的生活情境中,不仅有利于学生获得知识,更有利于学生感受数学与生活的密切联系,产生喜爱数学的情感。教学中还为学生提供了丰富多彩的活动素材,并给予了学生大量的时间与空间,让他们通过发现、探究、讨论、交流、汇报等活动亲身经历知识的形成过程。在0的另一个含义的教学中,让学生自主观察、发现,并把自己的发现与别人交流,这样不仅认识到了“0在直尺上表示起点”,还认识到了各数之间的位置、顺序、大小关系,这所有的结果都是学生通过自己的努力探究所获得的。最后设计让学生找在生活中哪些地方还见过“0”这个数字的活动,拓展了学生的思维,让学生充分感受到数学就在生活中,生活中处处有数学。 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...
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