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课件网) 《学会管理情绪》 统编初中《道德与法治》七年级下册 情智共生 情境 价值 任务 “情智共生”课堂 通过营造情感共鸣的教学氛围，融入家国情怀等思政元素，激发学生产生积极情感以启迪心智；构建启发性思维情境，引导学生深入思考理论知识与社会热点，培养辩证思维和逻辑推理能力，实现“情智共生”。 理论依据：《道德与法治课程标准》（2022年版）指出———思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想素质、道德修养、法治素养和人格修养。 板书设计 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 体 验 导向 内化 “情”即涵盖情绪体验和情感态度，悄然塑造学生对生活、学习、社会的基本态度； “智”即认知智慧，包括知识感知、理解、分析，以及解决问题、批判性思考和形成独立见解的能力。 01 教学分析 Teaching Analysis 教学策略 Teaching Strategies 教学过程 Teaching Process 板书反思 Teaching Reflection 01 02 03 04 Contents 目录 - 01- 教材分析 01.教学分析 02.教学策略 03.教学过程 04.教学反思 教材分析 《学会管理情绪》是七年级下册第一单元第二课内容。 教材分析 - 01 - 教材体系 单元逻辑 课时定位 目标分析 - 03 - 学情分析 - 02 - 教材分析 - 01 - 学生已掌握情绪基本类型（喜、怒、哀、惧），能识别简单情绪现象。 已知点 困惑点 01.教学分析 02.教学策略 03.教学过程 04.教学反思 学情分析 不仅要了解学生已有的认知基础，还要准确把握学生学习新内容的难点、困惑点，准确把握学生的生长点，有效帮助学生解决疑问，使学生在原有的认知基础上得到提升。 学生对情绪管理的必要性认知模糊，调节方法的实践应用能力不足，情绪表达的社会影响理解片面。 帮助学生建立情绪管理的意识框架，学会针对不同情境选择情绪调节的不同策略；理解情绪与生活的辩证关系。 生长点 目标分析 - 03 - 课程标准（2022年版） 正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 - 01- 教材分析 01.教学分析 02.教学策略 03.教学过程 04.教学反思 教材分析 责任意识 1 3 通过活动体验、续写情绪AB剧，体会情绪表达对事件发展的影响，能够培养情绪管理的意识框架，增强责任意识。 2 通过活动探究，掌握处理负面情绪和减压的方法，培养积极乐观的生活态度和良好的心理品质，促进自身健全人格素养的发展。 健全人格 通过话题讨论，学生能够对“生活与情绪的关系”进行辩证思考，提高自身理性思维、批判质疑的素养，能发挥主观能动性积极地进行情绪管理，培养健全人格。 健全人格 核心素养目标 - 05 - 教学重难点 - 04 - 教学重点 教学难点 管理情绪的意义，如何管理情绪。 学会针对不同情境选择情绪调节的策略，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。 01.教学分析 02.教学策略 03.教学过程 04.教学反思 目标分析 - 03 - 学情分析 - 02 - 教材分析 - 01 - 02 教学策略 Teaching Strategies 参与式学习 教学 模式 你有过情绪失控的时候吗？请回忆当时的愤怒画面，分析自己为什么会失控？当时是如何表达情绪的。 自 主 学 习 尝 试 任 务 反 馈 学 情 感性认识———理性理解———实践应用 课前启化 课中内化 课后转化 课前小调查 由境生情 任务驱动 引入 目标 前测 后测 总结 01.教学分析 02.教学策略 03.教学过程 04.教学反思 教师主导 学生主体 情境线 任务线 价值观引领 由境引思 情智共生 家庭任务： 记录一周情绪日记，运用 “情绪ABC理论” 分析事件与反应的关系。 ... ...
