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课件网) 祖父的园子 绘本导入，揭示课题 PART 01 园子的每一个角落都充满着一位女作家的回忆，她就是———萧红。 绘本导入 萧红（1911－1942）， 黑龙江呼兰（今哈尔滨市呼兰区）人。民国四大才女之一，20世纪30年代的“文学洛神”。 代表作：小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 作者简介 跟随作者的脚步， 我们一起去看看——— 揭示课题 梳理结构，整体感知 PART 02 zhà kěn 蚱 蜢 啃 掉 樱 桃 yīng 蚌 壳 bàng gē dū wō 割 掉 倭 毛嘟嘟 瓜 啰嗦 luō 逛 街 guàng 拴着 shuān 字音字词 拔 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 瞎 樱 嗡 蚱 榆 蝴 尾 字音字词 chǎn 右半部分的撇画穿插到了左半部分，注意撇画的占位。 piáo 重点字书写指导 chéng 注意笔顺：横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。 重点字书写指导 寻找园中景物 学习活动一 1. 放声朗读课文，读准字音， 读通句子。 2. 圈出祖父的园子里有些什么。 梳理结构，整体感知 园中景物 圆滚滚的蜜蜂 各色的蝴蝶 金色的蚂蚱 绿色的蜻蜓 明晃晃的花园 发光像蚌壳的榆树叶 发出声响的大树 会回答的土墙 睡醒了的花 天上逛的鸟 在说话的虫子 爬上架的倭瓜 梳理结构，整体感知 晃 1. 摇动；摆动 摇头～脑。风刮得树枝直～。 2. 游逛; 闲逛 。 如: 晃来晃去; 晃搭(游荡) 1. （光芒）闪耀 太阳～得眼睛睁不开。 2. 很快地闪过 虚～一刀。窗外有个人影儿一～就不见了。 huàng huǎng 梳理结构，整体感知 倭（wō）瓜 南瓜。在北方也有将南瓜称为倭瓜。 梳理结构，整体感知 借助句式，用上“的”字短语，介绍祖父的园子有什么。 祖父的园子里有_____，_____，_____，_____，_____，_____……真是有趣极了。 梳理结构，整体感知 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 写“我”和祖父在园中的活动 写园中的景物 写园中的景物 借助景物，梳理结构。 寻找园中活动 学习活动二 一边默读第二部分（4-14），一边画出“我”和祖父在园子里的活动。 梳理结构，整体感知 根据课文内容填空。 园中趣事 观察小昆虫、 大榆树 …… 祖父的园子给作者带来了_____。 作者和祖父在园子里做过许多有趣的事呢！ 栽花、拔草 种小白菜 铲地 梳理结构，整体感知 赏园中景，品读自由 PART 03 赏园中景，品读自由 初“入”园子，体会自由之情。 学习活动一 自由读第16自然段。“我”在园子里看到了什么、想到了什么？完成表格。 花开了 在天上逛似的 “我”看到 “我”想到 睡醒了似的 在说话似的 鸟飞了 虫子叫了 初“入”园子，体会自由之情。 学习活动一 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 有灵性 ·· ·· ·· 虫子的叫声 排比 拟人 赏园中景，品读自由 赏园中景，品读自由 初“入”园子，体会自由之情。 学习活动一 读了这段话，你发现它的特别之处了吗？ 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 课文为什么要这么写？作者仅仅是在写景物的自由吗？ _____ 借景抒情 六个“愿意” 赏园中景，品读自由 初“入”园子，体会自由之情。 学习活动一 对比阅读，感受自由。说说这个片段和文中的片段相比，给你的感受有什么不同。 倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇 摆，甚是婀娜。黄瓜也开花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向着和风点点头。一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉米苗也伸展着腰肢，向着天空微 ... ...
