中小学教育资源及组卷应用平台 《认识立体图形》教学设计 学科 数学 年级 一年级 课型 新授课 单元 第二单元 课题 《认识立体图形》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，感受它们的实际意义。经历对物体进行分类、观察、描述的过程，发展空间观念和初步的分类能力。 教材分析 “认识图形（一）”是学生初步认识立体图形的起始内容，为后续学习平面图形及更复杂立体几何知识奠定基础，通过对生活中常见物品分类、辨认，帮助学生建立立体图形的直观表象，感受数学与生活的联系。教材以生活中丰富的实物为素材，呈现“分一分”活动，引导学生根据物品“样子相像”（即形状特征）分类，识别长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，再通过“说一说”拓展生活中对应形状的物品，强化对立体图形的认知，符合低年级学生从直观到抽象的认知规律。 学情分析 学生在生活中对各种物品形状有一定感性认识，但未系统梳理、抽象出立体图形概念，对图形特征的把握停留在表面观察。低年级学生以直观形象思维为主，对具体、生动的实物感兴趣，善于通过观察、操作、比较等活动获取知识，但其抽象概括能力较弱，需要借助大量实例理解图形本质特征。 核心素养目标 1.通过观察、分类、辨认立体图形，感知长方体、正方体、圆柱、球的形状特征，建立清晰的空间表象，能根据形状特征判断物体所属图形类别，发展空间感知能力。2.借助生活中实物与立体图形的对应，运用图形描述和分析问题，将实际物品形状抽象为数学图形，直观理解立体图形的现实意义，培养几何直观意识。3.感受立体图形在生活中的广泛存在，能从生活情境中识别出对应立体图形的物品，主动用数学知识描述生活现象，体会数学的应用价值，提升应用意识。4.经历对物品按形状分类的过程，理解分类标准（形状相像），掌握分类方法，培养分类思想和初步的逻辑思维能力。 教学重点 1.直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能根据形状特征正确分类、辨认。2.描述长方体、正方体、圆柱、球的主要特征，建立清晰的图形表象。 教学难点 用规范、简洁的数学语言表达立体图形特征，以及灵活关联生活实例，深化对图形的认知。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，咱们先来玩个超有趣的“图形猜猜猜” 游戏！老师这里有好多藏在袋子里的神秘 “宝贝”，它们都有独特的形状，想不想挑战一下，通过描述猜出它们对应的图形呀？师拿出装有立体图形实物的袋子，轻轻晃动。师：听，它们在里面“说话”呢！接下来，老师会描述这些物品的样子，小朋友们当“图形小侦探”，根据描述猜图形，好不好？课件出示：它长得方方正正，每个面的大小都一样，而且还能灵活扭动哦！师：这是什么？开动小脑筋猜猜。师：答对！请看第二个提示。课件出示：圆圆的、小小的，高尔夫球球场离不开。师：这会是什么呢？师：哇！小朋友们太厉害啦，老师只是简单描述物品样子，大家就一下子猜出来对应的图形！看来呀，借助物品的形状去认识图形，能帮我们快速发现图形的秘密！其实呀，生活里的物品都有各自的形状，这些形状背后，藏着咱们数学里的图形朋友！今天这节课，咱们就一起走进奇妙的图形世界，开启一场奇妙的“图形之旅”吧！ 学生：想。 学生：好。 学生：魔方！学生：高尔夫球。 以“图形猜猜猜”游戏开篇，用“神秘‘宝贝’”“独特形状” 等充满童趣的表述，迅速抓住学生注意力，激发好奇心与参与欲。用“奇妙的‘图形之旅’”营造探索氛围，清晰传递本节课学习任务———认识生活中物品形状对应的数学图形，让学生带着期待与好奇，开启图形认知 ... ...
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