3.9《动起来与停下来》（表格式教案+课件19张PPT+视频）2025-2026学年苏教版二年级科学上册

苏教版 二年级上册 《用力以后》单元 9. 动起来与停下来 教学设计及反思 单元 《玩磁铁》 课题 动起来与停下来 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.1力是改变物体运动状态的原因 1～2年级 ①使用前后左右、东南西北、上下、远近等描述物体所处的位置和方向。 ②知道推力和拉力是常见的力，力可以使物体的形状发生改变。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道力可以改变物体的运动状态（使静止的物体动起来、使运动的物体停下来）； 了解力能改变物体运动的快慢（用力大则快，用力小则慢）和方向（如向不同方向用力，物体向不同方向运动）； 认识物体物体轻重会影响用力大小（重物体启动和停止需要更大的力）。 科学思维 能通过实验观察，分析力与物体运动状态变化的关系（如“用力推小车，小车动起来”）； 能结合对比实验，推理“物体轻重与用力大小”的关联（如“重小车比轻小车启动需要更大的力”）。 探究实践 参与“让小车动起来与停下来”实验，记录用力方式与运动状态变化； 通过对比轻重不同的物体，感知启动和停止时用力的差异； 开展“踢足球”“吹球进洞”等活动，体验力对运动方向和快慢的影响。 态度责任 感受力与运动的密切联系，激发对力的作用规律的探究兴趣； 培养细致观察、如实记录的实验习惯； 树立实验安全意识（如小车实验时避免碰撞，踢球时注意周围环境）。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过实验认识力可以改变物体的运动状态（动起来、停下来）。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 1.理解物体轻重与用力大小的关系（重物体启动和停止需要更大的力）；2.感知力能改变物体运动的快慢和方向。 教学 准备 实物材料：玩具小车（轻/重各1辆）、滑板车（实物或模型）、足球（或软球）、吹球进洞游戏盒（纸盒+乒乓球+吸管）、不同重量的箱子（轻/重）； 工具材料：“运动状态变化记录表”“轻重物体用力对比表”、笔、直尺（标记距离）； 多媒体资源：滑板车启动与刹车视频、轿车与重型卡车行驶图片、踢足球动态视频。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习用力以后。 一、情境导入：运动的“开关”———动起来与停下来（5分钟） 1.现象观察：播放滑板车启动与刹车的视频，提问：“小朋友怎么让滑板车从静止开始动起来？想停下来时又做了什么？”（预设：脚蹬地面用力推、脚踩刹车用力停） 2.生活举例：引导学生列举类似现象（如推静止的桌子动起来、拉运动的书包停下来），教师板书关键词（动起来、停下来）。 3.揭示课题：“物体的‘动’与‘停’都和力有关。今天我们就来探究《动起来与停下来》，看看力是怎样控制物体运动的。” 【意图解析】从学生熟悉的滑板车场景切入，激活对运动状态变化的直观经验，聚焦“力与运动”的关联，自然引出探究主题。 二、探究活动一：力让物体“动与停”———运动状态的改变（12分钟） 1.实验：让小车动起来与停下来 提供轻小车、桌面场地，发放“运动状态变化记录表”，明确任务：“用不同方式用力，让静止的小车动起来，再让运动的小车停下来，记录你的方法和观察到的现象。” 实验指导： 动起来：用手推小车、用绳子拉小车，观察“用力后小车从静止到运动”； 停下来：用手挡小车、用绳子拉小车尾部，观察“用力后小车从运动到静止”。 学生记录示例： 运动状态操作方法（用力方式）现 ... ...