第一节 静电现象（教学设计） 年级 九年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 第一节 静电现象 教学 目标 物理观念 知道摩擦起电的概念，带电体具有吸引轻小物体的性质。 明确两种电荷的规定；掌握电荷间相互作用规律。 了解验电器的结构及工作原理。 能用原子结构模型解释摩擦起电的本质：电子在物体间的转移。 列举静电的利用与防止实例，理解其原理。 科学思维 通过实验现象归纳摩擦起电的特点、电荷相互作用规律，培养 “观察现象→分析推理→总结规律” 的科学思维。 能区分 “摩擦起电”“静电感应”“电荷相互作用” 等概念，用微观电子转移解释宏观静电现象，建立 “宏观 - 微观” 联系的思维方式。 科学探究 参与 “摩擦起电现象探究”（梳子摩擦毛皮吸纸屑、塑料棒摩擦毛皮靠近细水流）、“电荷种类及相互作用”（丝绸摩擦玻璃棒、毛皮摩擦橡胶棒相互靠近）等实验，学会观察实验现象、记录数据并分析结论。 动手操作验电器，体验 “检验物体是否带电” 的过程，理解其工作原理，培养实验操作与探究能力。 科学态度 与责任 通过体验生活中的静电现象（如脱毛衣声响、头发竖起来），感受物理与生活的紧密联系，激发学习兴趣。 认识静电技术在生产生活中的应用价值（如静电喷涂提高效率），同时了解静电危害及防范措施，培养 “趋利避害” 的技术应用意识，树立严谨的科学态度。 教材 分析 本节课是沪科版（2024）九年级物理 “第十五章 电与电路” 的第一节，是学生进入电学领域的入门课，从学生熟悉的生活静电现象切入，避开复杂电路知识，先建立 “电荷” 的基础概念，为后续学习 “电路组成”“电流”“电压” 等内容铺垫，是电学知识的 “起点课”。遵循 “生活现象→实验探究→概念规律→微观解释→应用与防范” 的思路教材设计多个简易实验（迷你实验室 “有趣的气球”、做中学 “探究电荷相互作用”），无需复杂器材，注重学生亲身体验，符合九年级学生 “从具象思维向抽象思维过渡” 的认知特点。 学情分析 九年级学生已具备以下基础：对静电现象有感性认识，如冬天脱毛衣时的 “啪啪” 声、塑料梳子梳头发后吸纸屑、科技馆静电球使头发竖起来等，但无法从科学角度解释本质。已学过 “原子结构”（原子核带正电，核外电子带负电，原子呈中性），具备理解 “电子转移” 的微观基础；有基础的实验操作能力（如使用简单器材完成摩擦、观察现象）。但是难以将 “摩擦起电” 与 “电子转移” 关联，易误认为 “摩擦产生了电荷”（实际是电荷转移）。对 “导体靠近带电体时电荷重新分布” 的过程，缺乏直观认知；教师可以用 “实验直观化” 突破抽象；用 “模型可视化” 解释微观；用 “生活实例” 强化应用：结合学生熟悉的场景（如电视机屏幕、塑料梳子梳头发），引导用所学规律解释，实现 “知识→生活” 的迁移。 教学重点 摩擦起电现象及带电体的性质；两种电荷的规定及相互作用规律；验电器的工作原理；静电的利用。 教学重点 用原子结构模型解释摩擦起电的本质 ——— 电子在物体间的转移；静电感应现象的理解。 教学过程 教学活动 设计意图 导入新课 【实验演示】 拿出提前准备的塑料绳，分成细铁丝，邀请学生用手摩擦后提起，观察 “塑料细丝飘起散开” 的现象 【生活提问】 冬天脱毛衣时，为什么会听到 “啪啪” 声？ 用塑料梳子梳干燥的头发，头发为什么会 “飘起来”？ 【归纳总结】 这些现象都与 “静电” 有关，本节课通过实验探究静电的奥秘 ——— 摩擦起电、电荷相互作用等知识。 动手参与塑料细丝摩擦实验，观察现象；结合生活经验回答问题，产生 “为什么会这样” 的探究兴趣，进入学习情境。 学习新课 一、摩擦起电 【自主实验】 分发实验器材（塑料梳子、毛皮、小纸屑、细水流装置），指导学生 ... ...
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