中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 3 6和7的加、减法 教学内容 教学教材第44页相关内容。 教学目标 1.通过动手操作,掌握有关6和7的加、减法的计算方法,并能正确、迅速地计算6和7的加、减法。 2.引导学生由一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并利用学过的知识探究出得数。 教学重难点 重点 掌握6、7的加法和减法的计算方法,并能正确计算。 难点 引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教学过程 一、复习导入 1.看算式,说得数。 3+1= 1+4= 2+3= 4+0= 3-3= 5-3= 1+3= 3-2= 5-0= 4-4= 2-1= 4-3= 2+2= 3+2= 0+4= 3-1= 2.复习6和7的组成。 二、新知探究 1.教学5+1和1+5。 (1)出示小朋友摆小红花的教学情境图,要求学生也像情境图那样面对面地坐好。 教师:请其中一位同学拿出学具圆片,一边摆1个圆片,另一边摆5个圆片。你们能根据摆好的圆片写出一道加法算式吗 学生写出算式后,汇报自己所写的算式。教师根据学生的汇报板书: 5+1= 1+5= 教师提问:为什么同一组图片,大家写的算式却不一样呢 学生讨论,汇报:每一组的两个小朋友是面对面坐着的,坐的方位不同,观察到的角度也不同,所以写出来的算式就不一样。 (2)教师:你想怎样计算5+1和1+5呢 说说你计算的方法。 学生汇报,教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式。 教师完善板书:5+1=6,1+5=6。 (3)教师引导学生比较5+1=6和1+5=6:仔细观察这两道算式,你发现了什么 学生汇报,教师引导学生发现:在这两道算式中,相加的两个数是一样的,相加的得数也是一样的,但相加的两个数在算式中的位置不相同,是相反的。 2.教学6-1和6-5。 (1)出示教学情境图。 教师:动手摆出6个圆片,然后用小棒分出5和1。 学生按要求进行学具操作。 教师:从小女孩这边看,6分成了哪两个部分 从6里面去掉被小棒分出去的部分,还剩多少个 用什么方法计算 怎样列算式 学生观察,汇报算式:6-1=5。 教师继续追问:如果从小男孩这边看呢 又该怎样列算式 学生列式:6-5=1。 (2)教师提问:计算6-1和6-5时,怎样想才算得快 学生交流汇报:6可以分成1和5,所以6-1=5,6-5=1。 (3)教师小结:从图中我们知道总数被分成两部分,求其中一部分,是可以列两道减法算式的。从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的部分。 3.教学“摆一摆,填一填”。 (1)摆花。 教师出示小花图,让学生跟着摆一摆。 教师:你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗 学生摆后再计算,计算后说一说自己的计算过程。 教师根据学生的汇报板书:4+2=6,2+4=6,6-2=4,6-4=2。 教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。 (2)摆小棒。 教师出示小棒图,让学生跟着摆一摆。 教师:你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗 学生小组内探究算法,计算后个别汇报计算结果。 教师根据学生的汇报板书:5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2。 教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。 (3)教师出示三角形图,让学生思考该怎么填。 学生思考,汇报。 三、巩固练习 1.完成课本第44页“做一做”。 学生独立完成,教师指名回答。 2.完成课本第47页“练一练”的第1、2题。 教师引导学生先理解题目的意思,然后独立完成。 四、课堂小结 1.教师:今天你们学到了哪些知识 在小组内与其他同学互相说一说。 2.教师强调:可以利用学过的6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。 3.布置课后作业:完成课本第48页“练一练”的第7题。 教学总结 【板书设计】 6和7的加、减法 5+1=6 1+5=6 6-1=5 6-5=1 4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2 5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 3+3=6 6-3=3 【教学反思】 很多教师都喜欢创设带有声音的图片情境,以此来吸引学生的注意力。虽然这种情境的创设 很生动,但会冲淡数学味。 ... ...
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