中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 6 解决问题 教学内容 教学教材第96~98页相关内容。 教学目标 1.体验从不同角度，用不同方法去解决同一个问题。 2.培养学生应用知识和解决问题的能力。 教学重难点 重点 引导学生掌握从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题的学习方法。 难点 培养学生解决问题的能力。 教学过程 一、情境导入 教师：运动会上运动员们正在热火朝天地进行比赛，啦啦队的同学也正在为他们呐喊助威，让我们一起去看看！（出示例题5的情境图） 二、互动新授 1.教学课本第96页的例题5。 教师提问：你从图中知道了什么？要解决的问题是什么？你想怎样解答？ 学生独立思考后，小组内交流。 学生汇报： 生1:我先来数一数，1、2、3、4、5、6、7,前排有7人，1、2、3、4、5、6、7、8,后排有8人。 师:你是从啦啦队成员站的位置来找的信息。 生2:我还知道男生有5人，女生有10人。 师:你是从男生人数和女生人数，也就是性别的角度来找的信息。 生3:我还知道要解决的问题是一共有多少人。 师：刚刚大家是从两个不同的角度来观察的。要求一共有多少人，该怎样解答呢 把你选择的信息先用学具摆一摆或画一画，再列式计算。 学生动手操作，教师指名回答： 生1:我是这样画的，用5个“○”表示5个男生，用10个“△”表示10个女生。要求一共有多少人，就是把男生和女生这两部分合起来。列式是5+10=15(人)。 生2:我是这样摆的，第一行的7根小棒表示前排的7个同学，第二行的8根小棒表示后排的8个同学。要求一共有多少人，就是把前排的这部分和后排的这部分合起来。列式是7+8=15(人)。 师:刚才两位同学分别选择了两个有关系的信息解决了问题。 提问：这些信息都是有关同学人数的，能不能随便选两个信息来解决问题呢 比如，选“后排有8人”和“男生有5人”行不行 学生小组讨论，并举手回答。 生1:不行，你们看，后排有8人，5个男生中有3个男生在后排，这3个男生算了两次。 师:为什么解答同一道题，列的算式不一样呢 生2:两个算式虽然不同，但是都是把两部分合起来，5+10是把男生人数和女生人数这两部分合起来，7+8是把前排人数和后排人数这两部分合起来。 师总结:大家都很会观察和思考，在解决同一个问题时，由于观察的角度不同，所以列出的算式也不同。 2.完成课本第98页“做一做”的第1题。 （1）提问：你从图中知道了什么？要求水里有多少只天鹅，你想怎样解决？ （2）组织学生以不同角度思考并讨论解决问题的方法。 3.教学课本第97页的例题6。 教师出示情境图：领走了6个，请你们猜一猜，原来可能有多少个 学生思考并在小组内交流。 教师提示：如果篮球拿完了，那么原来有6个;如果篮球还有剩余，那么原来可能有7个、8个、9个…… 师:篮球的总个数有没有可能少于6个 学生回答:不可能少于6个，至少是6个。 师:同学们，仔细观察这幅图，你发现了哪些信息 请把你发现的信息和问题完整地说一说。 学生齐答：领走了6个篮球，剩下5个。原来有多少个篮球 师:同学们说得很对。怎样求原来有多少个篮球 请大家动脑筋想一想，可以先摆一摆，画一画。 学生动手操作，并与同桌交流。 生：我是这样画的。用“○”表示篮球，在“○”上画“\”表示领走的篮球。 师:这位同学画得非常好。要求原来有多少个篮球，可以怎样列式计算呢 小组讨论交流：要求原来有多少个篮球，就是把领走的篮球和剩下的篮球两部分合起来，所以用加法计算，列式为6+5=11(个)。 师提问：一般情况下，求“一共”需要用到加法，为什么“领走”的问题也要用加法解决呢 提示：这里的“领走”与总数有什么关系？ 学生集体讨论，并回答：“领走”的篮球是总数中的一部分，因此求原来有多少个篮球时，就是把“领走”的与“ ... ...
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