中小学教育资源及组卷应用平台 《习作：我有一个想法》教学设计 教学目标： 1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。 2.能主动用书页的方式与别人交流想法。 教学过程： 第一课时———指导课 一、课前交流，引入新课 师：同学们，目前我们已经学到了———第七单元，今天要开始写第七次习作了。老师想了解一个问题：你们爱写作文吗？ 预设1：不喜欢，感觉写作文很难。 预设2：我也不喜欢，因为要写很多字，很累。 师：有同学跟他们想法不一样的吗？ 预设3：当我有话可说的时候，当老师夸奖我写得好的时候，我就喜欢写作文。 师：看来，同学们并不是不喜欢写作文。当写作文变得不难的时候，大家就愿意写；当得到老师鼓励的时候，大家也愿意写。 二、瞄定目标，聚焦重点 师：同学们，其实写作文一点都不难！当然，我们需要掌握一些方法，用上这些方法来写，作文就变得简单了。今天，我们学习第七单元的习作，大家齐读课题———我有一个想法。 师：先来看习作内容———出示教材中的习作内容部分： 启发：这次习作，我们要写什么？ 预设：写自己的想法。 追问：这里要写的想法是什么？ 预设：是自己头脑里想的东西。 继续引导：想法，就是头脑里想的东西。本次习作要写的想法具体指什么？ 预设：是针对生活问题提出的改进建议和解决办法。 小结：找得很准。这里的想法不是天马行空地想，而是针对生活中的一些问题提出的改进建议和解决办法。我们不能把它写成想象作文，而应写成实用型作文，帮助我们解决生活中的实际问题。因此，本次习作，不仅要写清楚想法，还应写清楚生活中的现象。 追问：现象与想法，先写哪一个？ 预设：先写看到的———现象，再写头脑中的———想法。 三、全程伴写，适时引导 （一）指导写清楚现象———一句话概括 师：生活中的小事时时刻刻都在发生，不好的现象每天都在上演。（课件播放生活中的一些小事的视频） 师（暂停一个画面，教师手指画面，示范）：我走在校园里，发现一些同学在校园内乱扔垃圾。 生：我看见一些同学在校园里随地吐痰。 师：刚才老师用“我发现”开头说出了校园里的不文明现象。视频中还有一些现象，你可以从中选择一个，也可以从日常生活中选择一个你最关注的现象，用上“我发现……”句式，把内容说清楚。 学生练习说。 预设1：我发现街上乱涂乱画、乱贴小广告现象很严重。 预设2：我发现公共场所大声喧哗的人很多。 师：刚才同学们说到的现象，在生活中都很常见。越常见的现象，就越有写的价值。 布置写一句话：大家在小区内、校园里、上学路上都能发现一些问题，选择一个你认为有习作价值的现象或急需改进的问题，用一句话写下来。如果直接往大作文本上写，需要提醒学生注意：开头空一行，留着后面写题目，第二行空两格开始写“我发现……”。 学生第一次习作实践，写后交流。 （二）指导写清楚现象———举事例印证 启发：我们用一句话概括了现象，还不能算是把现象写清楚了。那如何才能写清楚呢？来向课本学方法。出示教材中的第一个例子： 思考：例文是如何写清楚现象的？ 预设：例文说了爷爷生日时大家玩手机的事，还说了爸爸总是玩手机的事。 追问：举了两个事例，有了这两个事例，我们就更能感受“爱玩手机的人真多”这一现象。如果我们要写清楚公众场合插队的人多，可以怎样写？ 预设：也可以举事例来说明。 师：要说明电影院里的喧哗现象，可以怎样写？ 预设：也可以举事例来说明。 师：要写清楚任何一种现象，我们都可以——— 生：举事例写清楚。 师：请大家就刚才选择的现象，举一个事例来说明，开始写吧！ 学生第二次习作实践，教师巡视。 出示评价单一，组织学生交流。 评价单一 评价指标 星级评定：五★优秀；三★及以上良好 是否能用一句话概括 ... ...
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