/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第4课时教学设计 课题 植被与土壤 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《植被与土壤》是苏教版三年级上册第一单元“研究土壤”的第四课。教材围绕植被与土壤的关系展开，先点明土壤形成缓慢及面临的流失、沙化危机；通过水土流失模拟实验，直观呈现植被对土壤的保护作用；进而分析土壤沙化的自然（气候干旱等）与人为（乱砍滥伐等）原因；最后介绍土壤沙化的治理措施（修筑梯田等）及我国防沙治沙的成果。内容衔接前三课土壤相关知识，聚焦土壤保护，兼具科学知识传授与环保意识培养价值。 2.学习者分析 三年级学生对土壤流失、沙化现象有一定生活感知（如见过沙尘暴、山坡泥土流失），但对植被与土壤的具体关联、沙化原因及治理缺乏系统认知。他们好奇心强，喜欢动手实验，具备初步观察、对比能力，但逻辑推理和知识应用能力有待提升，需借助直观实验、案例分析引导其构建科学认知，树立环保意识。 3.学习目标确定 科学观念：知晓土壤形成缓慢，明确植被对土壤的保护作用，掌握土壤沙化的原因与治理措施。 科学思维：通过实验和分析，提升观察、对比、推理能力，能辩证看待土壤沙化相关问题。 探究实践：能完成水土流失模拟实验并记录，会调查家乡防治土壤问题的措施。 态度责任:激发土壤保护探究兴趣，增强土壤保护意识，树立人与自然和谐共生观念。 4.学习重点难点 重点：明确植被对土壤的保护作用，掌握土壤沙化的原因与治理措施。 难点：从实验和分析中推理出植被与土壤的关联，辩证认知沙化成因并应用治理措施。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评实验验证植被“守护”作用能按分工完成任务，公平实验条件把控到位，完整记录两组土壤3项现象，记录清晰准确，能准确对比两组实验现象差异，清晰总结结论，逻辑合理。能基本能不能分析土壤沙化“原因”在课本中准确圈画沙化原因，并正确标注类别，能清晰说出分类理由。能基本能不能思考土壤沙化“治理”方法能找出治理措施，且准确对应作用，能结合课本措施，提出1条及以上符合家乡实际的沙化治理建议。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入环节：聚焦土壤 “危机”教师活动1 1.展示课本中“水土流失”“土壤沙化”插图，播放1分钟沙漠化地区短视频，提问：“视频和图片里的土地怎么了？为什么原本能长植物的土壤会变成这样？” 2.补充土壤形成周期（成百上千年）的小知识，引导学生思考：“土壤这么难形成，一旦‘受伤’，对我们有什么影响？”学生活动1 观察插图和视频，描述土壤流失（雨水冲散泥土）、沙化（土地干裂、无植被）的现象，分享生活中类似场景（如暴雨后路边积土）。 自由讨论，说出土壤危机的影响（如 “没法种庄稼”“环境变差”）。活动意图说明：用直观的视听素材唤醒学生认知，通过生活关联引发兴趣，为后续探索 “植被与土壤的关系” 铺垫问题意识。环节二：实验验证植被“守护”作用教师活动2 1.明确探索主题：“植被能不能保护土壤？我们通过实验来验证。”对照课本实验步骤，演示材料准备（两块等大土壤：一块种小草、一块无植被；倾斜托盘、等量水）。 出示实验步骤： 实验步骤： 1.取两块同样大的土壤，一块有植被覆盖，另一块无植被覆盖，分别放入两个一端垫高的托盘中。 2.往两块土壤上以同样的方式浇同样多的水，模拟自然界的降水情况： 3.观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。 实验结果： 。 实验结论： 。 2.指导分组实验：分配“浇水员”“观察员”“记录员”角色，强调公平实验（水量、托盘倾斜角度一致），实验后提问：“两组土壤浇水后有什么不同？这说明植被有什么作用？”学生 ... ...
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