中图版（2024）八年级地理上册 3.2 第3课时 寒带气候类型 高原、山地气候 课件+教案

世界气候 世界的气候类型 第三课时 寒带气候类型 高原、山地气候 一、教学目标 1. 区域认知 通过阅读世界气候类型，准确识别寒带苔原气候、寒带冰原气候及高原山地气候的分布范围，掌握其空间分布规律。 结合案例，理解地理环境对人类活动的制约与适应。 2. 综合思维 运用气温曲线图与降水量柱状图，分析寒带气候与高原山地气候的特征差异，探究气候对自然景观的影响。 通过对比苔原驯鹿与冰原企鹅的生存策略，理解气候对生物多样性的影响。 3. 地理实践力 开展小组合作探究，设计寒带地区人类活动适应方案。 4. 人地协调观 通过分析伊犁哈萨克族转场放牧案例，理解人类活动与自然环境的协调共生关系。 探讨极端气候地区的可持续发展策略，树立环保意识。 二、教学重难点 重点 1. 寒带气候类型的分布与特征。 2. 高原山地气候的垂直分异规律。 3. 气候对自然景观（苔藓、冰原）和生物（驯鹿、企鹅）的塑造作用。 难点 1. 气候垂直变化与水平纬度变化的区别。 2. 地形对气候的影响（如青藏高原阻挡季风）。 三、新课导入 1. 情境一：极地生存挑战 视频片段：播放纪录片《冰冻星球》中因纽特人捕猎海豹的片段。 教师提问：“因纽特人为何能在零下40℃的冰原生存？这与当地气候有何关联？” 学生猜想：提出“毛皮御寒”“冰屋保暖”等关键词，引出寒带气候特征。 2. 情境二：登山者的装备清单 实物展示：展示登山者从山脚到山顶更换的服装。 教师追问：“为何登山需要频繁更换衣物？这与哪种气候类型相关？” 学生讨论：联系“一山有四季”现象，引出高原山地气候的垂直变化明显。 3. 情境三：驯鹿大迁徙之谜 图片对比：呈现夏季苔原绿意盎然与冬季冰封千里的景观差异。 问题驱动：“驯鹿为何在夏季迁徙到苔原？冬季如何生存？” 学生分析：结合课件中“长冬无夏”特征，理解气候对生物活动的限制。 4. 情境四：南极科考站的能源危机 数据图表：展示南极年平均气温与风速。 教师引导：“科考站如何解决取暖问题？能否直接烧煤？” 思维拓展：探讨气候对能源选择的影响（太阳能、风能利用受限）。 5. 情境五：地理侦探任务 谜题设置： “某科考队在安第斯山脉发现：山脚种植咖啡，山腰放牧羊驼，山顶终年积雪。请用气候知识解释此现象。” 小组竞赛：学生分组破解谜题，教师点评并引入高原山地气候教学。 四、新课教学 环节一：寒带气候类型探究 1. 多媒体展示：动态呈现寒带气候分布图（寒带苔原气候红色闪烁、寒带冰原气候蓝色覆盖）。 教师提问：“寒带苔原气候与寒带冰原气候的分布有何规律？两者纬度范围是否相同？” 学生回答：“寒带苔原气候在北冰洋沿岸，寒带冰原气候在南极大陆和格陵兰岛。” 教师补充：冰原气候纬度更高，气温更低。 2. 案例对比分析：苔原驯鹿VS南极企鹅生存策略。 任务单分发： 任务1：对比两者食物来源（苔原地衣、海洋鱼类）。 任务2：分析保暖方式（厚皮毛、群体抱团）。 学生汇报：“驯鹿依赖夏季短暂生长期储存能量，企鹅依靠海洋食物链生存。” 教师总结：“气候特征决定生物适应性———寒带苔原气候有短暂生长期，寒带冰原气候则终年严寒。” 3.极地生存挑战———工具设计的“地理密码” 学生角色： 组A：扮演“寒带苔原气候区牧民”（如西伯利亚涅涅茨人） 组B：扮演“寒带冰原科考队员”（如南极中山站科学家） 任务要求： 每组根据角色背景，从以下物品中选择2项核心生存工具，并说明选择理由： 雪橇、帐篷、防风雪镜、高热量压缩食品、驯鹿皮外套、太阳能充电板、冰镐、GPS定位仪、雪地摩托、防水睡袋。 工具选择后，需用气候知识解释其必要性。 提问A（针对组A/寒带苔原牧民）： “你们选择了驯鹿皮外套和帐篷，苔原气候的哪些特征让这些工具必不可少？如果夏季忘记带帐篷会有什么后果 ... ...