发展与合作 第三节 国际合作 一、教学目标 1. 人地协调观 通过分析教材中“气候变化”“能源危机”等案例，理解国际合作是应对全球性问题的必然选择。 2. 综合思维 结合C919大飞机生产链的全球分工图，从技术、资源、市场三方面解释国际经济合作的必要性。 3. 区域认知 对比发达国家与发展中国家的合作差异，归纳国际合作中资源互补的必然性。 4. 地理实践力 通过模拟“联合国可持续发展会议”，体验国际合作协商过程。 二、教学重难点 重点：国际合作的必要性、方式及典型案例分析。 难点：发展中国家在国际合作中的挑战与应对策略。 三、新课导入 1. 教材情境导入 教师提问：“C919大飞机零部件来自19个国家，这种‘全球造’模式是技术落后吗？为什么？” 学生回答：（预设）各国技术优势不同，合作可降低成本。 教师总结：展示课件原文“国际合作形式：技术合作、工程承包”，引出本节主题。 2. 生活情境延伸 多媒体展示：超市货架上的“德国牛奶+新西兰奶粉+中国包装”商品图。 教师追问：“这类商品的生产涉及哪些国际合作形式？”（关联教材“商品贸易”“技术合作”） 学生讨论：从原料采购、技术标准、物流运输三方面分析。 3. 全球问题切入 课件数据引用：呈现教材原文“人类面临气候变化、环境污染、能源危机等全球性问题”。 教师设问：“如果日本排放核污水，仅靠日本能解决问题吗？为什么？”（渗透“共同责任”概念） 四、新课教学 模块1：国际合作的必要性 活动1：全球性问题连连看 教师提问：“教材提到哪些全球性问题？请用课本原句回答。” 学生回答：（齐读课件原文）“气候变化、环境污染、能源危机、野生动物保护”。 追问深化：“如果巴西热带雨林被毁，会对中国气候产生什么影响？” 教师总结：播放教材配套视频《亚马孙雨林与全球碳循环》，印证“独善其身不可行”。 活动2：瓜德尔港角色分析 案例研讨： 分组阅读教材“瓜德尔港”案例，完成表格： 合作方 中国贡献 巴基斯坦获益 合作形式 中国 资金、技术 就业、基础设施 发展援助 教师追问：“为什么该项目属于‘发展援助’而非‘工程承包’？” 模块2：国际合作中的不平等 活动3：咖啡贸易模拟谈判 情境设定：埃塞俄比亚（咖啡豆生产国） vs 美国（咖啡烘焙商）。 教师引导：思考分析双方谈判筹码差异。” 学生角色扮演： 埃方代表：“我们有优质咖啡豆，但缺乏烘焙技术。” 美方代表：“我们掌握品牌和销售渠道。” 教师总结：呈现课件原文“发达国家出口工业品，发展中国家出口初级产品”，解释贸易剪刀差。 模块3：国际组织职能探究 活动4：紧急事件处理竞赛 任务卡分发： 情境1：某国渔船在公海遭扣押（需联合国调解） 情境2：中美贸易关税争端（需WTO仲裁） 学生匹配：用连线题形式将事件与国际组织对应，引用教材原话说明理由。 教师点评：强调课件重点“WTO调解贸易争端，联合国维护和平”。 五、板书设计 六、教学特点与反思 对话驱动：设计阶梯式问答，在互动中落实核心素养。 痛点破解：针对“不平等合作”难点，用课件原文“初级产品VS工业品”设计辩论活动，化解抽象概念。 实施难点：部分学生对“合作中的不平等性”理解停留在表象，需用更简化的贸易对比图辅助。 素养评估：需增加课堂实时检测（如3分钟随堂问卷）。(
课件网) 第5章 发展与合作 第三节 国际合作 学习目标 1.结合相关资料，了解国际经济合作的产生时间、产生原因和合作方式。 2.结合实例，说明加强国际合作的重要意义。 3.结合相关资料，了解重要的国际组织。 新课导入 中国C919国产大飞机零部件生产地示意图说明了什么？ 新知学习 应对全球性的社会问题 任何国家都不可能独善其身。采取共同行动、承担共同 ... ...
