一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级上册 人教部编版九年级上册第四单元 封建时代的亚洲国家 学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人 课题 第11课 古代日本 课时 1 一、教材分析 本课是人教部编版九年级上册第四单元“封建时代的亚洲国家”的开篇，以时间为轴，串联起 6 世纪前的日本、大化改新、幕府统治三大板块，逻辑清晰。教材先从地理环境切入，分析其对日本早期发展的影响，为后续历史进程铺垫。重点围绕大化改新，通过对比中日制度，凸显改革对日本从奴隶社会向封建社会转型的关键作用，体现历史发展的阶段性。对于幕府统治，教材结合封建庄园制的形成，阐释武士集团崛起与幕府掌权的因果，揭示制度演变的内在逻辑，同时客观呈现武士道精神的双重影响。 二、学情分析 九年级学生已具备一定历史基础，对中外古代文明有初步认知，如了解中国唐朝的强盛，这为理解日本大化改新的背景提供了便利。他们逻辑思维渐趋成熟，能通过史料分析历史事件，但对制度变革的深层逻辑理解可能不足。学生对日本文化兴趣较高，像动漫、武士道等，但易受片面印象影响。且面临升学压力，更关注知识系统性与考点，需将知识点与中考要求结合。同时，部分学生对抽象历史概念理解较慢，需用直观案例辅助。 三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。依据新课标要求，本课需重点落实以下核心素养目标： 1.知道日本通过大化改新,发展成为一个中央集权的封建国家,认识到顺应历史发展潮流的改革能够推动社会进步。(历史解释、唯物史观) 2.了解日本古代文明的发展历程,理解大化改新对日本的影响,了解幕府统治及其对日本社会的影响。(时空观念、史料实证) 3.通过大化改新的学习,认识到善于学习与模仿他人是提升自己的一种重要途径。(历史解释、家国情怀) 四、教学重点 大化改新的内容和影响；幕府统治的形成。 五、教学难点 理解幕府统治下权力的分配；武士道精神的双重影响。 六、教学方法 问题导向法、讲授法、史料分析法、多媒体教学法。 七、学习方法 自主归纳、观察分析、史料实证、小组交流、合作探究。 八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一） 新课导入 【导入】出示鲁思·本尼迪克特《菊与刀》相关材料，同学们，菊花和刀象征了日本文化精神中矛盾的两极，恬静淡然却又刚烈残忍。大和民族是如何形成的？幕府统治与武士道精神有何渊源？今天就让我们一起来了解古代日本的历史吧。 思考问题，准备步入本课学习。 以矛盾的民族性格描述引发认知冲突，激发学生对古代日本历史的探究兴趣 （二） 新课讲授 环节一：6世纪前的日本 （一）日本自然地理环境 【引导】展示日本地图，请学生观察并描述日本的地理位置。 【提问】这样的地理环境有什么特点？对日本发展会有什么影响呢？ 【回答】日本位于亚洲东布，是由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成的岛国。 【回答】岛国，岛屿众多、山地众多，平原少、多火山地震，资源匮乏。便于发展渔业、航海业，便于畜牧业发展，灾害频繁，忧患意识较强。 通过地图直观呈现地理信息，培养学生时空观念，为理解日本早期对外交往动机铺垫。 （二）发展历程 【引导】出示图文材料，日本又是如何发展起来的呢？ 【回答】①出现小国：1－2世纪，日本有100多个小国；汉朝时与中国已有交往，与中国有“通使”关系。②3世纪时,在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家,叫“大和国”。③基本统一：5世纪，大和政权统一了日本。 结合史料梳理历史脉络，培养史料实证能力，明确日本早期与中国的联系为后续大化改新做铺垫。 （三）大和国的管理 【提问】说一说，大和国是如何进行管理的？ 【引导 ... ...
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