中小学教育资源及组卷应用平台 北师大最新版大单元设计案例 4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 一、单元（或主题）教学设计说明： 本单元对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习主题四“植物的生活”，需要帮助学生形成重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环。在这一单元中，除了植物的吸收作用、运输作用和蒸腾作用三大重要生理活动外，还归纳了植物在生物圈中的作用，其中吸收作用、运输作用和蒸腾作用紧密相连，共同构成植物体内物质循环和水分代谢的完整链条。吸收作用是这一链条的起点，植物通过根部的根毛细胞从土壤中吸收水分和无机盐，为后续的生理活动提供必要的物质基础。运输作用则充当“物流通道”，将吸收的水分和无机盐通过导管向上运输至茎、叶等器官，同时将叶片光合作用产生的有机物通过筛管向下运输至根和其他部位，实现物质在植物体内的分配和利用。蒸腾作用是这一链条的“动力引擎”，叶片通过气孔散失水分，产生无形的拉力，促使水分和无机盐持续向上运输，同时降低叶片温度，避免高温灼伤。三者相互依存、协同作用，形成一个动态平衡的物质循环系统。在学习吸收作用、运输作用和蒸腾作用后，设计“植物在生物圈中的作用”这一节内容，可起到以下几点作用：一能将前面分散学习的吸收、运输、蒸腾作用知识串联起来，形成完整的知识链条，帮助学生构建起关于植物生理活动与生物圈关系的系统性认知。二帮助学生更深入地理解植物在生物圈中并非孤立存在，而是凭借吸收、运输、蒸腾等生理活动，与周围环境进行着复杂的物质和能量交换，从而更全面认识植物的功能和价值。三可借此节课引导学生从植物个体生理活动延伸到其在生物圈中的作用，有助于学生形成生物与环境相适应、生物是一个整体等生命观念。让学生认识到植物的各种生理活动都是为了更好地适应生物圈环境，维持自身的生存和繁衍，同时对生物圈的稳定和发展起到重要作用。 居于上述原因，进行本单元教学设计时，需反复研读新课标，以它为一个指导思想，把教学设计成以学生为主体的课堂模式，引导学生通过观察活动、分析实验、讨论交流等方式获得新知；结合学生的生活经验，通过实例分析，引导学生关注各生理活动的原理在生产生活中的实际应用，结合当地的农业生产实践，设计简单的任务，指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨学科知识等，尝试分析和解决实际问题。本单元通过小组合作探究、实验、讨论、分析总结等多种途径有效培养学生的核心素养。 二、单元（或主题）学习目标与重点、难点： （一）课程标准的相关要求∶ 大概念 重要概念 次位概念 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡 4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失 4.2.2 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用 4.2.2 叶片产生的有机物通过筛管运输，供植物其他器官利用 本单元属于学习主题四“植物的生活”的内容。通过本主题的学习，学生能够理解植物生命活动的基本过程和原理，运用这些生命活动原理分析、解释、解决生产生活中的某些实际问题，并从物质循环和能量变化的角度阐明植物在生物圈中的重要地位。 本单元主要是通过实验活动来形成学生的感性认识，帮助学生形成次位概念： 4.2.1 植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作 用散失 4. ... ...
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