2.8 气体 教学设计

青岛版（2024年）科学三年级上册 《气体》教学设计 课题 2.8 气体 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道气体没有确定的形状，会随容器形状变化；气体占据空间，但体积可以被压缩；气体有确定的质量。 2.能对比固体、液体、气体的特征，理解三者的本质区别与联系。 科学思维： 1.能通过设计实验探究气体特征，培养“提出问题→实验验证→得出结论”的逻辑思维。 2.能通过对比表格归纳气体与固、液体的异同，发展分类和比较的思维能力。 探究实践： 1.能动手完成“纸团不湿”“注射器压缩空气”“篮球充气测质量”等实验，观察并记录现象（如纸团没湿、活塞能推动、质量增加）。 2.能制作空气气泡，感受气体的流动性和占据空间的特点。 态度责任： 1.激发对“看不见的气体”的探究兴趣，体会科学实验的趣味性和严谨性。 2.了解压缩气体在生活中的应用，感受科学与生活的密切联系。 教学重难点 重点：通过实验探究气体的特征：没有确定形状、占据空间、体积可压缩、有确定质量。 难点：理解“气体占据空间”（如纸团不湿实验中，空气阻挡水进入杯子）。区分“气体体积可压缩”与“固体、液体体积难压缩”的本质区别。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境问题 师：（出示瘪气球和鼓气球）气球鼓起来是因为里面装了什么？（生：空气）空气是气体，我们看不见摸不着。 固体和液体有确定的体积和质量，那气体有吗？ 今天我们就来揭开气体的秘密———《气体》。 （板书课题） 师：气体藏在我们身边，比如教室里的空气、气球里的气。它们有什么特点呢？我们通过实验来找答案！ 课 程 学 习 探究实践 活动一：眼前就气体的特征 任务一：气体有确定的形状吗？ 1.实验1：矿泉水瓶里的气体 师：（出示半瓶水的矿泉水瓶）瓶内水面上方是空气（气体）。 改变瓶子的摆放方式（直立、倾斜、平放），观察气体的形状变了吗？ 生观察：“气体的形状跟着瓶子变！直立时是柱形，倾斜时是斜的！” 2.实验2：气球里的气体 师：用绳子捆扎气球口，里面的气体形状是气球的形状。拆开绳子，让气体跑出，气体的形状还固定吗？（生操作：气体散开，形状消失） 师小结：气体没有确定的形状，会随容器形状变化，甚至能扩散到空气中。（板书：无确定形状） 任务二：气体占据空间吗？ 1.实验1：纸团不湿的秘密 师：（出示纸团、杯子、水槽）把纸团塞在杯子底部压实，将杯子倒扣压入水槽（水没过杯子），猜纸团会湿吗？（生猜测：会湿/不会湿） 生操作：提出杯子，纸团没湿！ 师追问：如果将杯子倾斜，再拿出纸团呢？（生操作：倾斜后有气泡冒出，纸团变湿） 师引导：为什么直立时纸团不湿？（杯子里的空气占据空间，挡住了水）倾斜时空气跑出去，水就进去了。 2.实验2：漏斗倒水实验 师：用带漏斗的橡胶塞塞紧广口瓶，向漏斗倒水，水能流进瓶里吗？（生操作：水停在漏斗里，流不进） 师：怎样让水流进去？（生尝试：拔开橡胶塞，让空气跑出，水顺利流入） 小结：气体和固体、液体一样，占据空间。（板书：占据空间） 任务三：气体有确定的体积吗？ 师：（出示注射器，堵住出口）按压活塞，注射器内的空间会变吗？空气的体积呢？（生操作：活塞能被压下去，空间变小）松开活塞，又有什么变化？（活塞弹回，空间变大） 生描述感受：“按压时有点费力，像在挤空气；松开后活塞自己弹回来！” 师小结：气体的体积可以被压缩或膨胀，没有确定的体积。（板书：体积可压缩，无确定体积） 任务四：气体有确定的质量吗？ 师：给篮球充气，第一次充到刚好鼓起来，称质量；再多次充气，每次称质量，会发现什么？ （生操作：记录数据，发现充气次数越多，篮球质量越大） 生结论：“空气有质量！充的气越多，质量越大！” 师小结：气体虽然看不见，但有确定的质量。 （ ... ...