2.9 制作量杯 教学设计

青岛版六三制（2025年）科学三年级上册 《制作量杯》教学设计 课题 2.9 制作量杯 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道量杯是测量液体体积的工具，了解其刻度表示的含义。 2.理解制作量杯的基本原理：以标准体积为基准，通过重复量取、标记刻度，确定不同体积的刻度线。 科学思维： 1.能根据“制作0-200毫升量杯”的任务，设计制作方案，培养“目标→方案→实施”的规划思维。 2.能通过对比自制量杯与标准量筒的测量结果，分析误差原因，培养“发现问题→分析原因→改进方法”的反思思维。 探究实践： 1.能按步骤制作量杯：选择透明塑料杯，用标准量筒量取20毫升水，重复标记刻度至200毫升，标注单位和量程。 2.能检测自制量杯的准确性，通过与标准量筒对比，调整刻度并记录改进方法。 态度责任： 1.感受古代量器（如商鞅方升）的智慧，体会量器在生产生活中的重要性，激发对测量工具发展史的兴趣。 2. 培养严谨细致的实验态度，在制作、检测、改进中体验科学探究的乐趣，增强合作与分享意识。 教学重难点 重点：掌握制作量杯的步骤：选择材料、以标准体积（20毫升）为基准标记刻度、标注单位和量程。 难点：准确量取20毫升水并标记刻度。分析自制量杯与标准量筒的误差原因，并进行校准。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、明确问题 师：（出示商鞅方升图片）同学们，这是“商鞅方升”，是古代测量粮食体积的工具，距今已有两千多年。为什么古人要发明量器？（生：方便量取粮食，避免多少不一） 师：没错！量器能帮我们准确测量液体或固体的体积。今天，我们就来当一次“小工匠”，设计并制作一个量程0-200毫升的量杯。（板书课题：制作量杯） 师：制作量杯需要解决哪些问题？（生：选什么材料？怎么画刻度？）我们一步步来探究！ 课 程 学 习 二、制定方案 师：要制作0-200毫升的量杯，先思考两个问题： 1.用什么材料做量杯？ （生：透明塑料杯、矿泉水瓶———透明材质方便观察液面） 2.怎么确定刻度？ （生：用标准量筒量水，一点点标记） 师：我们可以用“20毫升”作为最小刻度单位，每次量取20毫升水，在杯子上做标记，直到200毫升。 （出示方案表） 制作步骤 具体方法 材料选择 透明塑料杯（或矿泉水瓶）、纸条 刻度标准 每20毫升画一条刻度线 标记方法 量取20毫升水→倒入杯子→在液面处做标记→重复至200毫升 标注内容 刻度数字（20、40……200）、单位“mL”、量程“0-200mL” 生分组讨论：“我们组用矿泉水瓶做，瓶颈细，刻度会更清楚！”“标记时要让纸条贴直，不然刻度歪了！” 三、实施方案 任务一：制作量杯 师：（示范关键步骤） 1.贴纸条：将纸条竖直粘在透明杯外侧，底部与杯底对齐； 2.量取20毫升水：用量筒倾斜倒水，接近刻度时用滴管滴加，视线与凹液面最低处平齐； 3.标记刻度：将20毫升水倒入杯中，在纸条上对应液面处画横线，标注“20mL”； 4.重复操作：每次增加20毫升，直至标记“200mL”，最后标注量程“0-200mL”。 生分组制作： 操作员：量水、倒 water；标记员：画刻度、写数字；监督员：检查纸条是否贴直、刻度是否对齐。 教师巡视指导：“量水时眼睛要和量筒刻度平视，不然会不准哦！”“杯子要放平稳，液面才水平！” 任务二：检测自制量杯的刻度是否准确。 师：量杯做好了，怎么知道它准不准？（生：和标准量筒比一比！） 操作指南： 1.用自制量杯量取50毫升水（倒入至“50mL”刻度）； 2.将水倒入标准量筒，观察量筒示数； 3.对比：如果量筒示数是50mL，说明刻度准确；如果是45mL，说明刻度偏高，需要调整。 生分组检测，填写记录表： 自制量杯测量值 标准量筒测量值 存在问题（如“50mL实际只有45mL”） 解决方法（如“将50mL刻度线向下调整”） 50mL 48mL 刻度偏高 重新标记时，液面处 ... ...