3.4《相同距离比快慢》教学课件（17张PPT）+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版三年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课时是教科版科学三年级上册 “物体的运动” 单元的第 4 课，承接前 3 课 “认识物体运动形式、判断物体是否运动、测量物体运动距离” 的基础，聚焦 “相同距离下比较物体运动快慢” 这一核心主题，是 “物体运动” 认知从 “定性判断” 向 “定量比较” 转化的关键课时。教材以 “生活中常见的运动场景” 为载体，通过 “明确比较条件 — 设计实验方案 — 开展探究活动 — 总结比较方法” 的逻辑链，引导学生从 “凭感觉判断快慢” 转向 “科学测量比较”，认识 “相同距离下，物体运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢”，初步建立 “相同距离比时间，时间短则运动快” 的科学观念。教材注重 “实验探究与生活关联”，贴合三年级学生认知特点，为后续 “不同距离比快慢、理解速度概念” 奠定方法基础，是单元 “运动定量研究” 的重要环节。 学情分析 三年级学生在学习本课时，已具备以下基础与认知特点： 已有经验：通过前 3 课学习，能识别物体的运动状态（运动 / 静止）、描述简单运动形式（如滑动、滚动），会用尺子测量物体运动的距离，在生活中常凭 “谁先到终点”“谁跑在前面” 等直观感受判断快慢，但未系统理解 “相同距离下比较时间” 的科学方法； 认知特点：以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，对 “实验操作” 活动兴趣浓厚，能理解 “相同距离” 的含义，但对 “时间测量与快慢的关联”（如 “为什么相同距离下，时间短就是快”）的逻辑理解存在难度，需借助具象实验验证； 学习能力：能使用秒表（或计时器）进行简单时间测量，会记录实验数据，但在 “控制实验变量（如保证距离相同、运动起点 / 终点一致）”“分析数据得出结论” 方面缺乏经验，需教师明确指导实验规范与数据解读方法。 核心素养分析 1. 科学观念 通过实验探究，知道 “相同距离下，物体运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢”，理解 “相同距离比快慢，关键是比较运动时间”，初步建立 “运动快慢与时间、距离关联” 的科学观念。 2. 科学思维 通过 “设计相同距离下的运动实验（如让小车、小球从同一斜面同一高度滑下）”“分析实验数据（比较不同物体的运动时间）”，学习 “控制变量、数据对比” 的思维方法，能从数据中归纳 “相同距离下时间与快慢的关系”，培养初步的逻辑推理与数据分析思维。 3. 探究实践 能参与 “相同距离下比较物体运动快慢” 的实验活动，学习 “用尺子测量并标记相同距离”“用秒表记录运动时间”“整理实验数据并填写记录表” 的方法，提升 “规范实验操作、数据记录与分析” 的探究实践能力。 4. 态度责任 感受 “科学实验探究的严谨性”，体会 “控制变量才能得出准确结论” 的道理；在实验中养成 “认真操作、如实记录数据、尊重实验结果” 的科学态度，愿意与同伴合作完成实验，增强团队协作意识。 教学重点 理解 “相同距离下，物体运动时间越短，速度越快；时间越长，速度越慢” 的规律； 掌握 “测量相同距离、记录运动时间、比较快慢” 的实验方法，能独立完成简单的快慢比较实验。 教学难点 理解 “控制实验变量” 的重要性（如保证物体运动的起点、终点一致，距离相同），突破 “忽视变量导致实验结果不准确” 的问题； 从实验数据中分析并归纳 “相同距离与时间、快慢的关联”，避免 “仅关注现象，不分析数据” 的浅层认知。 教具准备 实验示范装置（斜面（木质或塑料，高度可调节）、小车、小球、木块（阻挡用））、卷尺、秒表（教师用）、PPT 课件（实验步骤图、数据记录表模板）、实验变量控制示意图（标记起点、终点、距离）、安全提示卡（“轻拿轻放器材、不追逐打闹”） 每 ... ...