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课件网) 8 克和千克 第一课时 认识克和千克 说课部分 教材分析 本节课选自人教版数学二年级下册“克和千克”单元第一课时，是学生初次接触质量单位的起始课。教材通过超市购物的生活场景引入，让学生在具体情境中感受克与千克的实际意义，建立质量观念。 学情分析 二年级学生已具备一定的生活经验，但对质量单位缺乏系统认知，难以准确把握“克”和“千克”的实际概念，对质量的量化感受较弱。 教学目标 （一）知识与技能 1. 认识质量单位“克”和“千克”，知道“克”用“g”表示，“千克”用“kg”表示。 2. 理解1千克=1000克的关系，能根据物品轻重选择合适的质量单位。 （二）过程与方法 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力及估测能力。 （三）情感态度与价值观 感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。 教学重难点 认识“克”和“千克”，建立1克和1千克的质量观念。 教学重点 理解克与千克的关系，能准确估测物品质量。 教学难点 1 2 教学过程 创设情境，激发兴趣 展示小美和爸爸超市购物的图片，引导学生观察商品价格标签中的质量信息，如“5元/500克”“10元1千克”等，提问：“你发现了哪些数学信息？” 设计意图：利用生活情境引发学生兴趣，让学生在观察中初步感知质量单位的存在，体会数学与生活的联系。 教学过程 探究讨论，认识“克” 出示山楂片（10g）、菊花茶（12g）、瓜子（100g）等物品，让学生掂一掂，感受轻重。 讲解：计量比较轻的物品用“克”作单位，符号“g”。 借助2分硬币（约1克）、7粒黄豆（约1克）等，让学生进一步感受1克的重量，并用天平演示测量1克物品的过程。 设计意图：通过多种物品的实际体验，帮助学生建立“克”的质量表象，结合具体实物和测量工具，使抽象的“克”概念具象化。 教学过程 探究讨论，认识“千克” 展示洗衣液（5kg）、大米（10kg）等较重物品，提问：“这些物品的质量该用什么单位表示？”引出“千克”，符号“kg”。 借助两袋500克的盐（共1000克=1千克），让学生理解1千克=1000克的关系。 介绍盘秤、弹簧秤、体重秤等测量较重物品的工具。 设计意图：通过对比轻、重物品的单位选择，突出“千克”的适用场景，结合实物换算和测量工具，强化学生对“千克”概念及克与千克关系的理解。 教学过程 实践应用，巩固拓展 说一说：说出大米（3kg）、蛋黄派（360g）等物品的重量。 圈一圈：选择合适的质量单位（克/千克）圈出。 比一比：在 里填“>”“<”或“=”，如2千克 2000克等。 设计意图：通过多层次的练习，巩固学生对质量单位的认识、换算及应用能力，让学生在实践中深化理解，提高解决问题的能力。 教学过程 布置作业 必做：用“克”和“千克”描述家里3种物品的质量，完成教材练习二十第1-3题。 选做：和家长一起称家里物品，制作“家庭质量小报告”。 设计意图：作业设计兼顾基础性和实践性，必做任务巩固课堂知识，选做任务延伸到生活，让学生在实际操作中进一步感受质量单位的应用价值，培养数学应用意识。 板书设计 克和千克 第一课时 认识克和千克 克（g）：计量较轻物品，如1个2分硬币约1克 千克（kg）：计量较重物品，1千克=1000克 常见秤：天平、盘秤、弹簧秤、体重秤 教学反思 一、成功之处 贴近生活教学：借助超市购物场景，将“500克”“1千克”等质量单位与商品价格结合，让学生直观感受质量单位在生活中的应用，激发学习兴趣。 注重实践体验：通过让学生掂2分硬币、称7粒黄豆、对比两袋盐的重量等活动，帮助学生将抽象的“克”“千克”转化为具体的触觉体验，加深对质量单位的理解。 二、不足之处 估测能力培养欠缺：在估测比1克轻 ... ...
