/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 5：单元小结（回顾与整理、迁移与应用、反思与评价） 教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：3 单元 地球上的水体（单元小结） 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “3 单元 地球上的水体” 中 “单元小结” 相关内容 二、核心素养目标 科学观念：系统梳理本单元知识（地表水体类型、地下水、海洋、淡水资源），建立 “地球上的水体分为咸水（海洋）与淡水（冰川、地下水、河流湖泊），淡水资源有限需珍惜” 的完整认知，明确各知识点关联（如海洋为咸水、河流湖泊为淡水，均需保护）。 科学思维：通过绘制 “地球上的水体分类图” 归纳单元知识，培养知识整合能力；结合 “鄱阳湖面积缩小” 案例，运用 “水体成因（降水补给）” 知识分析现象，形成 “问题 - 成因” 的逻辑思维 反思自身在 “模型制作（河流湖泊模型、水井模型）、体验活动（淡水资源有限）” 中的表现，提升探究与总结能力。 态度责任：通过单元知识回顾，深化 “保护各类水体、珍惜淡水资源” 的意识；通过反思评价，养成 “客观评估自身探究能力、持续改进学习方法” 的科学态度，为后续 “空气的性质” 单元学习奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：系统梳理单元知识，形成 “地球上的水体” 完整认知体系；能运用单元知识分析 “鄱阳湖面积缩小” 等实际问题。 教学难点：理清 “水体类型 - 水体性质 - 保护措施” 的逻辑关联；根据自身探究经历，客观完成反思评价，提出具体改进方向。 四、教学准备 教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含单元知识框架图、水体分类图模板、鄱阳湖对比图、反思评价量表）、空白水体分类图、学生此前实验记录单（如河流湖泊模型记录、水井模型记录、淡水资源体验记录）。 学生准备：本单元实验笔记本、铅笔、彩色笔（用于绘制分类图）。 五、教学过程 （一）回顾与整理：搭建 “地球上的水体” 知识体系（15 分钟） 知识唤醒：“水体知识抢答”（5 分钟） 教师出示 “关键词卡片”（如 “静水水体”“地下水含水层”“海水淡化”“滴灌节水”），邀请学生抽取卡片，结合教材内容说出关键词对应的知识点及实验 / 活动依据（例如抽到 “静水水体”，需说出 “湖泊、池塘、水库，通过河流与湖泊模型观察到它们不流动”）。 引导学生关联知识点：如 “地下水” 关联 “井水来源”，“海洋咸水” 关联 “海水淡化”，“淡水有限” 关联 “节水方法”，初步建立知识联系。 小组合作：绘制 “地球上的水体分类图”（8 分钟） 分发空白分类图模板（中心为 “地球上的水体”，分支为 “咸水水体”“淡水水体”），小组结合教材 “回顾与整理” 要求合作填写： 咸水水体：海洋（地球上最大的水体，含盐分）； 淡水水体：冰川（占淡水大部分，难利用）、地下水（泉水、井水来源）、河流与湖泊（易利用，地表常见）。 小组展示：选取 2-3 组分类图，结合教材实景图（如河流、海洋、冰川）点评，补充 “水库是人造淡水水体”“坎儿井利用地下水” 等细节。 教师总结：梳理 “水体保护” 逻辑（2 分钟） 出示教师版 “知识框架图”，强调核心逻辑：“水体类型不同（咸水 / 淡水）→ 性质与用途不同（海洋提供资源需保护、淡水有限需节约）→ 保护措施不同（海洋防污染、淡水用节水方法）”，结合教材示例强化认知。 （二）迁移与应用：分析 “鄱阳湖面积缩小” 案例（15 分钟） 案例导入：教材情境（3 分钟） 结合教材 “迁移与应用” 内容：“2022 年 8 月，我国第一大淡水湖鄱阳湖的面积比上年同期缩小了 2000 多平方千米”，展示 2021 年与 2022 年鄱阳湖对比图，提问 “为什么鄱阳湖面积会缩小？结合我们学过的 ... ...
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