/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 5：单元小结（回顾与整理、迁移与应用、反思与评价） 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：4 单元 空气的性质（单元小结） 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “4 单元 空气的性质” 中 “单元小结” 相关内容 二、核心素养目标 科学观念：系统梳理本单元知识（空气占据空间、有质量、热空气上升、风是空气流动），建立 “空气是有多种性质的物质，可通过实验探究其性质” 的完整认知，明确各知识点关联（如热空气上升是风形成的基础）。 科学思维：通过绘制 “空气性质梳理图” 归纳单元知识，培养知识整合能力；结合 “高原反应与空气质量” 案例，运用 “空气密度与质量” 知识分析现象，形成 “知识 - 实际问题” 的逻辑思维。 探究实践：能独立完成 “空气性质梳理图” 绘制，根据教材评价标准反思自身在 “实验操作（吹气球、称空气）、现象分析（热气球、风的形成）” 中的表现，提升探究与总结能力。 态度责任：通过单元知识回顾，深化 “空气对人类和自然的重要性（如呼吸、风的作用）” 的认知；通过反思评价，养成 “客观评估自身探究能力、持续改进实验方法” 的科学态度，为后续 “材料的演变” 单元学习奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：系统梳理空气的核心性质（占据空间、有质量、热空气上升、风是空气流动），形成完整知识体系；能运用单元知识分析 “高原反应” 等实际问题。 教学难点：理清 “空气性质 - 实验证据 - 生活应用” 的逻辑关联（如 “空气有质量” 对应 “称空气实验”，应用于 “理解高原空气稀薄”）；根据自身探究经历，客观完成反思评价并制定改进计划（ 1-746 至 1-748）。 四、教学准备 教师准备：教材（2025 秋苏教版科学三年级上册..pdf）、PPT（含单元知识框架图、空气性质梳理图模板、高原反应示意图、反思评价量表）、空白梳理图、学生此前实验记录单（如吹气球实验、称空气实验、热气球实验）。 学生准备：本单元实验笔记本、铅笔、彩色笔（用于绘制梳理图）。 五、教学过程 （一）回顾与整理：搭建 “空气性质” 知识体系（15 分钟） 知识唤醒：“空气性质闯关”（5 分钟） 教师出示 “关键词卡片”（如 “空气占据空间”“热空气上升”“风是空气流动”“空气有质量”），邀请学生抽取卡片，结合教材实验内容（ 1-632、 1-699、 1-718、 1-661）说出：①该性质的实验证据（如 “空气占据空间” 对应 “杯底纸巾不湿实验”）；②生活中的相关现象（如 “热空气上升” 对应 “烟囱冒烟向上”）。 引导学生关联知识点：如 “热空气上升” 关联 “风的形成”（热空气上升→冷空气补充→空气流动），“空气有质量” 关联 “称空气实验”（电子天平测皮球充气质量变化）（ 1-669、 1-737）。 小组合作：绘制 “空气性质梳理图”（8 分钟） 分发梳理图模板（中心为 “空气的性质”，分支为 “性质 - 实验证据 - 生活应用”），小组结合教材内容（ 1-740、 1-741）合作填写： | 空气的性质 | 实验证据（教材依据） | 生活应用 | | -- | -- | -- | | 占据空间 | 瓶中气球吹不大、杯底纸巾不湿（ 1-613、 1-627） | 吹鼓的塑料袋能装东西、篮球打气后变硬 | | 有质量 | 平衡棍气球倾斜、电子天平称皮球（ 1-659、 1-669） | 理解高原空气稀薄（质量轻）、热气球升空（热空气质量小） | | 热空气上升 | 模拟热气球（塑料袋上升）、热空气质量测量（ 1-687、 1-695） | 热气球观光、烟囱排烟 | | 风是空气流动 | 模拟自然风（火苗倾斜、烟流动）（ 1-729、 1-731） | 风力发电、帆船航行 | 小组展示：选取 2-3 组梳理图，结合教材实验图片（如吹气球实验图、称空气实验图）点评，补充 ... ...
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