/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 5：单元小结（回顾与整理、迁移与应用、反思与评价） 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：1 单元 研究土壤（单元小结） 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “1 单元 研究土壤” 中 “单元小结” 相关内容二、核心素养目标 科学观念：系统梳理本单元知识（土壤成分、土壤类型、土壤肥力、土壤保护），形成 “土壤是复杂、珍贵且需保护的自然资源” 的完整认知，明确各知识点间的关联（如土壤类型影响植物生长，植被保护土壤肥力）。 科学思维：通过 “知识梳理图” 整合单元内容，培养归纳概括能力；通过 “土壤类型鉴定”“反思评价”，能运用本单元知识解决实际问题，评估自身探究能力，培养 “学以致用、自我反思” 的思维。 探究实践：能独立列出 “土壤类型考察” 的材料清单，编写简易鉴定指南；根据教材评价标准，反思自身在实验操作、观察记录中的表现，提升探究能力。 态度责任：通过单元知识回顾，深化 “保护土壤资源” 的意识；通过反思评价，养成 “客观评估自身、持续改进探究方法” 的科学态度，为后续单元学习奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：系统梳理单元知识，形成完整的土壤认知体系；能运用本单元方法（观察、实验）解决 “土壤类型鉴定” 的实际问题。 教学难点：理清 “土壤成分 - 土壤类型 - 土壤肥力 - 土壤保护” 的逻辑关联；根据自身探究经历，客观完成反思评价，提出改进方向。 四、教学准备 教师准备：教材、PPT（含单元知识框架图、土壤类型鉴定步骤提示、反思评价量表）、空白知识梳理图模板、土壤类型考察材料清单示例（放大镜、透明烧杯、水、实验记录单）、学生此前实验记录单（如土壤成分实验、三种土壤对比实验）。 学生准备：本单元实验笔记本、铅笔、彩色笔（用于绘制知识梳理图）。 五、教学过程 （一）回顾与整理：搭建土壤知识 “框架图”（15 分钟） 知识唤醒：“土壤知识大转盘”（5 分钟） 教师出示 “土壤知识关键词”（如腐殖质、砂质土、水土流失、有机肥），邀请学生随机抽取，结合教材内容说出关键词对应的知识点（例如抽到 “腐殖质”，需说出 “动植物残体腐烂形成，能让土壤肥沃”）。 引导学生关联知识点：如 “腐殖质” 关联 “土壤肥力”，“砂质土” 关联 “适宜种植的植物（芝麻、花生）”，初步建立知识联系。 小组合作：绘制 “土壤知识梳理图”（8 分钟） 分发空白知识梳理图模板（中心为 “土壤”，分支为 “成分”“类型”“肥力”“威胁与保护”），小组合作填写，参考教材 “回顾与整理” 要求： 成分分支：结合课时 1 实验，填写 “水分、空气、砂粒、黏粒、腐殖质”； 类型分支：填写 “砂质土、黏质土、壤质土” 及核心特点（如砂质土渗水性好）； 肥力分支：填写 “腐殖质是关键，有机肥可增加肥力，化肥需合理使用”； 威胁与保护分支：填写 “威胁（水土流失、沙化）”“措施（植树造林、修筑梯田、制作有机肥）”（。 小组展示：选取 2-3 组梳理图，结合教材内容点评，补充遗漏知识点（如土壤形成需成百上千年）。 教师总结：完善知识框架（2 分钟） 出示教师版 “土壤知识框架图”，强调核心逻辑：“土壤成分决定类型，类型影响肥力，肥力与植被共同决定土壤健康，人类活动需保护土壤免受流失、沙化威胁”，帮助学生形成系统认知。 （二）迁移与应用：实战 “土壤类型考察” 准备（15 分钟） 任务导入：模拟 “彩虹小队考察”（3 分钟） 结合教材情境：“彩虹小队计划考察当地土壤类型，需要我们帮忙准备材料、编写鉴定指南”，明确任务目标：“运用本单元方法，为实际考察做准备”。 任务 1：列出 “材料清单”（5 分钟） 小组讨论：结合 “ ... ...
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