/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 课时 5：单元小结（回顾与整理、迁移与应用、反思与评价） 一、教案基本信息 教材版本：2025 秋苏教版科学三年级上册 课时主题：2 单元 固体和液体（单元小结） 课时时长：40 分钟 适用年级：三年级上册 对应教材内容：教材 “2 单元 固体和液体” 中 “单元小结” 相关内容。 二、核心素养目标 科学观念：系统梳理本单元知识（液体特征、固体特征、固液混合与分离），建立 “固体和液体是不同状态的物质，具有不同特性，混合与分离需利用其特性” 的完整认知。 科学思维：通过 “固体与液体特征对比表”“混合分离方法梳理图”，整合单元知识，培养归纳概括能力；通过 “迁移应用实验（蜂蜜、食用油、酒精与水混合）”，运用单元知识分析现象，培养 “理论联系实际” 的思维。 探究实践：能独立完成 “固体与液体特征对比”“混合分离方法分类” 任务，根据教材评价标准。 态度责任：通过单元知识回顾，深化 “科学方法（如对比实验、控制变量）在探究中的重要性” 的认知；通过反思评价，养成 “客观评估自身、持续改进实验操作” 的科学态度，为后续 “地球上的水体” 单元学习奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：系统梳理单元知识，形成 “固体和液体” 的完整认知体系；能运用单元方法（测量、实验）解决 “固液混合现象分析” 的实际问题。 教学难点：理清 “物质状态（固态 / 液态）→ 物质特性 → 混合 / 分离方法” 的逻辑关联；根据自身探究经历，客观完成反思评价，提出具体改进方向。 四、教学准备 教师准备：教材、PPT（含单元知识框架图、固体液体特征对比表模板、迁移实验步骤图、反思评价量表）、空白知识梳理表、迁移实验材料（蜂蜜、食用油、酒精、水、烧杯、玻璃棒）、学生此前实验记录单（如液体特征实验、固体体积测量实验、溶解对比实验）。 学生准备：本单元实验笔记本、铅笔、彩色笔（用于绘制梳理图）。 五、教学过程 （一）回顾与整理：搭建 “固体和液体” 知识体系（15 分钟） 知识唤醒：“特性大闯关”（5 分钟） 教师出示 “关键词卡片”（如 “液体无确定形状”“固体排水法测体积”“对比实验”“结晶分离”），邀请学生抽取卡片，结合教材内容说出关键词对应的知识点及实验证据（例如抽到 “对比实验”，需说出 “探究食盐溶解快慢时，控制水温不同、其他条件相同”）。 引导学生关联知识点：如 “固体有确定体积” 关联 “排水法测量”，“溶解” 关联 “结晶分离”，初步建立知识联系。 小组合作：填写 “固体与液体特征对比表”（8 分钟） 分发对比表模板（如下），小组结合教材内合作填写： | 特征维度 | 固体 | 液体 | 实验证据（教材依据） | | -- | -- | -- | -- | | 形状 | 有确定形状 | 无确定形状 | 固体移动后形状不变，液体随容器改变 | 体积 | 有确定体积 | 有确定体积 | 固体捏变形后体积不变，液体倒入不同容器体积不变| 质量 | 有确定质量 | 有确定质量 | 固体敲碎后总质量不变，液体测量后质量固定| | 压缩性 | 不易被压缩 | 不易被压缩 | 固体挤压形状变但体积不变，注射器推液体难移动| | 流动性 | 不能流动 | 能流动 | 固体不会自行散开，液体能从容器倒出| 小组展示：选取 2-3 组对比表，结合教材实验（如 “排水法测固体体积”“量筒测液体体积”）点评，补充遗漏细节。 教师总结：梳理 “混合与分离” 逻辑（2 分钟） 出示教师版 “混合与分离方法梳理图”，强调核心逻辑：“固体混合分离→利用颗粒大小 / 磁性 / 溶解性（如筛子、磁铁、溶解）；固液混合分离→利用是否溶解（过滤分离不溶物、结晶分离可溶物）”，结合教材示例强化认知。 （二）迁移与应用：实战 “固液混合现象分析”（15 分钟） 任务导入：教材迁移实验（3 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
