《What did you buy 》教学设计 一、教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能熟练认读、理解并运用“buy”“fruit”“apples”“pears”“bananas”“cheese”“eggs”“picnic”“shopping list”等与购物及野餐准备相关的词汇，能结合生活实际进行词汇的拓展与替换，如用“strawberries”“watermelons”等替换水果类词汇，用“chocolate”“biscuits”等替换食品类词汇。 - 学生能精准掌握一般过去时特殊疑问句（如“What did you buy ”“How many apples did your mum say ”“How much cheese did she say ”）和陈述句（如“We bought some apples.”“We didn't buy any bananas.”）的用法，清晰区分“how many”（用于可数名词复数）与“how much”（用于不可数名词），并能在不同真实语境中准确、灵活运用。 2. 语言技能目标 - 学生能运用所学的一般过去时的句子，完整、生动地描述包含购物目的、过程、物品及数量等要素的购物经历，语言表达丰富、逻辑清晰，能自然运用连接词（如“first”“then”“finally”）使叙述更有条理。 - 学生能快速听懂并深度读懂与购物、野餐准备相关的拓展对话和短文，高效提取关键信息并进行归纳总结，能根据所提取信息进行创造性复述或拓展创作，如改编故事结局。 3. 情感态度目标 - 学生能在课堂活动中充分展现主动性、创造性与合作精神，积极与同伴互动交流，进一步增强学习英语的兴趣和自信心，培养团队协作与创新思维。 - 学生能通过学习课文，深刻体会家庭购物、准备野餐过程中的温馨互动与乐趣，感受英语在日常生活中的实际运用价值，学会用英语分享生活、交流情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 - 一般过去时特殊疑问句和陈述句在购物、野餐准备场景中的熟练、准确运用，包括对物品、数量的询问与描述，以及“how many”和“how much”的正确区分与使用（本节课聚焦“how many”）。 - 与购物、野餐相关的重点词汇在不同真实语境中的灵活运用和拓展。 2. 教学难点 - 学生能在真实且复杂的购物、野餐准备情境中，自然、流畅地运用一般过去时描述过程，准确表达物品数量，做到语言运用地道、得体，符合英语表达习惯。 - 学生能结合自身生活经验，对所学语言知识进行创造性运用，生成具有个性化、创新性的购物、野餐准备相关的语言内容。 三、教学方法 情境教学法、任务型教学法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、项目式学习法。 四、教学过程 （一）创新情境导入，激活旧知（7分钟） 1. 教师利用多媒体播放一段由学生熟悉的卡通人物（如小猪佩奇一家）主演的“家庭购物与野餐准备”动画片段（画面生动有趣，情节包含讨论野餐、制作购物清单、超市购物等，配有轻快的背景音乐），然后提问学生：“What are they doing What can you see in the video ”引导学生用英语描述看到的内容并猜测活动，自然引出购物、准备野餐的主题。 2. 开展“词汇大比拼”游戏：教师将学生分成若干小组，每组发放一套购物词汇卡片（包含“apples”“bananas”“cheese”等词汇及对应的图片），小组内成员在规定时间内进行词汇认读比赛，看哪组认读又快又准，获胜组可获得“购物小达人”贴纸奖励，以此激活学生的旧知，营造活跃的课堂氛围。 （二）多元立体呈现，深入学习（22分钟） 1. “Look, listen and say.”部分 - 教师创设“Sam的购物小插曲”情境，展示教材中的两幅图片，让学生化身“小侦探”，观察图片并猜测Mr Smart和Sam之间的对话内容，鼓励学生发挥想象力，给出多种猜测。 - 教师播放录音，学生边听边用思维导图记录关键信息（如“buy some fruit”“ate it all”等），然后小组内分享自己听到的内容，进行信息交流与整合。 - 教师引导学生逐句分析对话，重点讲解“buy”的 ... ...
