2.3 速度和加速度 课件 (5)

课件65张PPT。教师用书独具演示●课标要求 1．理解速度概念，领会其矢量性． 2．知道平均速度和瞬时速度、速度和速率的区别和联系．第3节 速度和加速度 ●课标解读 1．初步了解和体会极限思想方法在建立瞬时速度概念中的作用，知道平均速度和瞬时速度的区别和联系． 2．理解加速度的物理意义，定义式和单位． 3．通过平均速度和加速度的建立，了解和体会比值定义法在科学研究中的作用． ●教学地位 教材从平均速度入手，通过极限的思维方式过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t的速度．而加速度是运动学中的重要概念，教材先举例，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强感性认识，教材还展示磁悬浮列车及火箭发射情景，让学生了解“速度快，速度变化大，速度变化快”的含义，进而给出加速度概念，本节为以后学习匀变速直线运动奠定基础. ●新课导入建议 通过视频展放刘翔跨栏运动情景及火车和小型轿车运动情况． 图教2－3－1 提出问题：(1)怎样判断运动员跑得快慢？ (2)小型轿车和火车的速度都在增加，怎样反映它们速度增加的快慢不一样？ 学习了本节内容，这些问题都迎刃解决． 课前预习安排： 1．指导学生阅读教材 2．完成【课前自主导学】 ●教学流程设计 步骤1： 导入新课，教材分析 步骤2： 师生互动，通过“平均速度”中的探究交流完成“平均速度”教学 步骤3： “平均速度”教学的学情检测，见思考判断及当堂双基达标第2题 步骤4： 引导学生分析，讨论教材图2－22，完成瞬时速度概念的教学，例题见例1 步骤5：学情检测：见思考判断及例1的迁移应用，当堂双基达标第5题 步骤6： 提出问题，让学生分析、交流、自主研讨加速度概念，教师总评，问题见探究交流，例题见例2 步骤7： “加速度”概念学情检测，见迁移应用2及当堂双基达标第3题 步骤8： 本节思想方法总结，见例3 步骤9： 师生互动，总结本节内容，教师点评，布置作业，完成【课后知能检测】 演示结束平均速度 位移时间s/t矢时间位移 2．思考判断 (1)某质点在一段时间内的平均速度为零，在这段时间内该质点一定静止．(×) (2)平均速度只能大致描述物体运动的快慢和方向．(√) (3)平均速度的大小就是速度的平均值．(×) 3．探究交流 蜗牛要横向爬过一本教科书，至少得用2 min的时间．乌龟爬行1 m需要50 s，猎豹平均每秒可跑32 m．如何比较哪种动物运动得快呢？有几种比较方法？ 【提示】　有两种比较的方法．一种是同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快．另一种是用相同的时间，比较发生的位移大小，位移大的，运动得快．如要发生1 m的位移，蜗牛所用时间最长，猎豹所用时间最短；如在1 s的时间内，蜗牛的位移最小，猎豹的位移最大，所以猎豹运动得最快.1.基本知识 (1)定义：运动物体在某时刻或 的速度． (2)物理意义：瞬时速度能精确地描述做变速运动的物体在 或某一位置运动的快慢程度． (3)瞬时速度是 (选填“矢量”或“标量”)，其方向是物体 的方向．瞬时速度 某位置某一时刻矢量运动 2．思考判断 (1)物体的瞬时速度总为零，则平均速度一定为零．(√) (2)物体的平均速度为零，则瞬时速度总为零．(×) (3)经提速后列车的速度达150 km/h是指平均速度．(√)3．探究交流 在图2－3－1中，交警用电子检测设备检测车速是否超速，电子检测设备测得的速度是平均速度还是瞬时速度？ 【提示】　电子检测设备拍摄了车辆经过电子设备时的瞬间的运动情况，因此，测得的速度是瞬时速度.图2－3－1 1.基本知识 (1)定义：物体 变化跟发生这一变化所用 的比值．通常用字母a来表示． (2)物理意义：是描述物体 变化快慢的物理量．加速度反映的是速度变化的 ，而不是速度变化的大小． (3)公式：a＝ . (4)单位：在国际单位制中，加速度的单位是“米每二次方秒” ... ...