【新课标】第一章 中国的疆域和行政区划1.2中国的疆域 核心素养教学设计—地理商务星球版新教材八上

中小学教育资源及组卷应用平台 【新课标】第二节 中国的疆域 教学设计 课题 中国的疆域 学科 地理 课型 新授课 来源 八年级上（2024商务星球版） 节次 授课日期 教师 授课对象 八年级上册学生 目标确立依据 课标分析 课标摘要 运用地图，描述中国的地理位置与疆域特征，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，增强国家版图意识与海洋权益意识。 课标分解 运用地图分析中国疆域辽阔、海陆兼备的特征，明确南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿是中国的固有领土，引导学生树立国家版图意识和海洋权益观念，增强国土认知与爱国情怀。 教材分析 本节内容是学生学习中国地理的开篇和总纲，具有奠基性作用。其核心目标是引导学生从空间上整体认知祖国，建立完整的疆域概念。教材编排通常遵循“由宏观到微观”的逻辑：首先，运用地图从半球位置、纬度位置和海陆位置三个维度分析中国的地理位置的优越性，这是理解我国自然环境和人文活动差异的基础。其次，重点阐述疆域的四至点、辽阔的陆地国土和广袤的海洋国土，并通过邻国、濒临的海洋等知识点，强化其海陆兼备的大国形象。最后，也是本节的思政重点与难点———通过地图和史实资料，明确台湾岛、南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿是中国不可分割的领土，旨在培养学生的国家版图意识、主权意识和海洋权益意识，增强民族自豪感和爱国情感。教学中，必须充分利用各类地图（政区图、地形图、疆域图），引导学生读图、析图、绘图，将抽象知识转化为空间印象，是达成教学目标的关键。 学情分析 初中生已具备基本的地图阅读技能和初步的国家概念，对中国版图形状有感性认识，但认知多停留在“地大物博”的宏观层面，缺乏从地理学角度（如经纬度、海陆位置）进行精准分析的能力。同时，学生对领土、领海的主权意识较为模糊，对南海诸岛、钓鱼岛等热点区域的战略意义和法律依据知之甚少，易受片面信息影响。其空间想象和地理思维能力正处于发展期，需借助直观的地图和生动的案例，将抽象的疆域概念和主权意识转化为具体的空间认知和情感认同，这是教学的关键挑战与突破口。 学习目标与核心素养 学习目标：1.运用地图，描述中国的地理位置、疆域范围及邻国，识记领土四至点。2.通过读图、填图活动，提升空间定位与地图分析能力，归纳海陆兼备的优越性。3.明确台湾、南海诸岛、钓鱼岛等是祖国固有领土，增强版图意识、主权观念和爱国情怀。核心素养：区域认知能够从半球位置、纬度位置、海陆位置等多角度，全面分析和评价我国地理位置的优越性，并以此为基础理解区域特征。综合思维初步建立“地理位置→疆域特征→自然环境与人类活动”的逻辑链条，综合分析海陆兼备的疆域特征对国家发展的重要意义。地理实践力熟练运用地图、地球仪等工具，进行定位、量算、描述，完成诸如绘制中国轮廓图、标注重要地理事物等实践活动，巩固空间认知。4.人地协调观理解辽阔的国土是我国宝贵的资源基础，树立可持续发展的观念。同时，深刻认识国家主权和领土完整的重要性，强化国家版图意识和海洋权益意识，将爱国情怀与地理学习紧密结合，坚定维护国家统一的责任感。 评价任务 1.通过填空、选择，评价对我国地理位置、四至点、邻国及濒临海洋等基础知识的掌握程度。2.提供空白地图，要求学生准确填注主要岛屿、领海及邻国，评价其空间分布与版图意识。3.结合材料，简要说明南海诸岛、钓鱼岛等主权归属的法理与事实依据，评价其主权观念与综合思维能力。 重点 中国优越的海陆兼备位置及其意义；我国领土范围及构成，特别是台湾、南海诸岛、钓鱼岛的主权归属。 难点 如何将抽象的疆域概念（如领海、专属经济区）转化为学生的空间认知，并内化形成坚定的国家主权和海洋权益意识。 材料准备 ... ...