
中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《雕塑着色变彩身》教学设计(第4课) 课题 雕塑着色变彩身 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 1.审美感知:感受彩绘雕塑 “立体造型 + 平面色彩” 的融合之美,辨析中西方彩绘雕塑(如中国凤翔泥塑、西方凤雕)的色彩风格与文化差异。2.艺术表现:掌握超轻黏土雕塑的基础技法(捏、接、贴、压、戳)及着色流程(底色铺垫、细节绘制),能完成一幅彩色雕塑作品。3.创意实践:结合动物、植物或想象主题,自主设计雕塑形态与色彩搭配,通过色彩赋予作品个性(如用对比色体现活力、邻近色体现柔和)。21世纪教育网独家资源4.文化理解:体会中国民间彩绘雕塑(如凤翔泥塑、惠山泥人)的色彩象征意义(红 = 吉祥、黄 = 尊贵),理解艺术与文化的关联性。 教学内容分析 本节课属于岭南版八年级上册第一单元,核心是 “雕塑与绘画的艺术融合”。通过对比雕塑(三维立体)与绘画(二维平面)的差异引入主题,以英国因卡 修尼巴尔《凤雕》、中国陕西凤翔《马上封侯》泥塑为典型案例,解析 “图案绘制、色彩运用、文化表达” 三大融合路径;结合超轻黏土实操,讲解 “造型 — 着色 — 完善” 全流程,最终通过创意实践实现知识转化,并拓展纸雕塑、软陶等材质的彩绘可能性,深化 “艺术源于生活” 的认知。 学情分析 八年级学生具备基础手工制作能力(如黏土捏制、简单涂色),对立体造型有直观认知,但对 “雕塑与绘画融合” 的艺术形式接触较少。优势在于动手兴趣浓厚,能快速接受具象操作;不足在于对色彩搭配逻辑(对比色 / 邻近色)、文化内涵(色彩象征)理解较浅,创作中易出现 “造型松散”“色彩杂乱” 问题,需通过分层示范与针对性指导突破。 教学重点 理解彩绘雕塑的核心特征:融合雕塑的立体形态与绘画的色彩、图案元素。2.掌握超轻黏土雕塑制作(捏、接、贴、压、戳)及着色技巧(底色晾干后画细节、色彩协调搭配)。21世纪教育网独家资源 教学难点 1. 实现雕塑造型与色彩的协调统一(如造型简洁则色彩可丰富,造型复杂则色彩宜简约)。2.理解不同文化彩绘雕塑的色彩寓意(如中国民间的传统色彩象征、西方现代的抽象色彩表达)。 教学方法 对比观察法、案例分析法、小组讨论法、示范教学法、实践练习法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一:导入 展示两组作品图片(图 1:纯色雕塑,图 2:彩绘绘画),提问:“这两件作品在表现形式上有什么不同?雕塑是立体的,绘画是平面的,怎样才能让雕塑也拥有绘画的色彩魅力呢?”2. 引出课题:“今天我们学习《雕塑着色变彩身》,一起探索如何给雕塑‘穿上彩色外衣’,让两种艺术形式碰撞出精彩。” 1. 观察图片,对比回答:“图 1 是能摸出形状的雕塑,图 2 是平的绘画;雕塑没有颜色,绘画有丰富色彩。”2. 明确本节课核心 ——— 给雕塑着色,激发实践期待。 1. 用直观对比建立 “雕塑(立体)” 与 “绘画(平面)” 的认知差异,为 “融合” 概念铺垫。21世纪教育网独家资源2. 以 “穿彩色外衣” 的生活化比喻,降低抽象概念难度,激发学习兴趣。 环节二:新课讲授,解析融合方法 展示中西方经典案例,组织小组讨论21世纪教育网独家资源中国陕西凤翔《马上封侯》泥塑:“雕塑表面画了什么图案?用了哪些颜色?这些颜色有什么特别的含义?”- 英国因卡 修尼巴尔《凤雕》:“这件作品的色彩和中国泥塑有什么不一样?艺术家如何用色彩让雕塑更立体?”播放彩绘雕塑制作视频,引导思考:“视频里的艺术家是先做造型还是先涂色?色彩在雕塑中起到了什么作用?”3. 总结核心方法:- 融合路径:图案绘制(借鉴绘画纹样)、色彩运用(划分区域、塑造层次)、文化表达(色彩象征)。- 着色原则:先做造型再涂色 ... ...
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