斑纹 教案（表格式)

《斑纹》 课题 斑 纹 课型 新授 主 备人 教学目标 1、知识与能力： 通过学习本文，了解自然界的斑纹。 2、过程与方法：领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。3、情感态度与价值观：培养学生解度社科类文章的能力，培养学生热爱自然的。 重点难点 培养学生形象艺术的表达 能力，对哲理性阐述的理解能力领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。 教学过程 主 要 内 容 （教师填教法或点拨的方法,学生填知识要点或反思） 一.二.三.四.五 六.七 【预习导引】《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。【创设情景】周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京-出卷网-，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏———时光的魔法书》、《斑纹———兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。 周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。【学生活动】题目“斑纹”在文中有哪些含义？ （1）、具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；（2）、抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。2、文中提到了哪些斑纹？ 答：蛇、蓑蚰等其他动物、大地、生活。3、作者写出了蛇的哪些习性？（1）、充当寓言家；（2）、运动时的种种几何图案；（3）、眼睛不能辨别线条和轮廓；（4）、没有听觉。4、如何认识和蛇有关的文化？答：文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。5、文章写出了蛇的哪些生活特点？（1）、身体柔软富有弹性；（2）、容易攻击或报复，且往往超出必要的限度；6、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么？答：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。7、除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？答：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。8、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？答：文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。9、作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？答：联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。10、如何理解“斑纹，对称设计”？答：奶牛与毒蜂：善与恶；美女与疱疹：美与丑；母亲与遇害者：生与死11、文章是如何拓展斑纹的范围的？答：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。12、如何理解最后一段的内涵及作用？答：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。【建构新知】1、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？（1）、列数字：1/25秒；（2）、引 ... ...