Unit 1 Me and my class Lesson 2 What will I be 一、教学内容分析 本课时为阅读课，内容围绕“未来职业畅想”展开。首先通过勾选、补充未来职业清单的活动，激活学生对职业的已有认知。接着，依托甜甜对未来职业的文本，开展阅读教学：学生阅读后回答问题，提取甜甜对未来是否确定、应对恐高的方式、飞机设计设想等信息；再读文本完成思维导图，梳理职业优势、存在问题及备选方向，理解文本逻辑。随后，利用短语填空练习，强化take steps、grow up等词汇运用，巩固语言知识。最后，同伴讨论未来职业，实现语言输出。整个过程从输入到输出，梯度推进，在引导学生畅想、规划未来职业中，渗透坚持梦想、勇于克服困难的情感态度，助力学生树立积极职业观。 二、语篇分析 【What】 本课时语篇围绕甜甜对未来职业的畅想展开。提到她想成为飞行员，阐述该职业能帮人们因工作、娱乐或家庭团聚出行，还提及存在恐高问题及应对决心；也提及备选职业工程师，想设计更大机翼、更省油的飞机，清晰展现甜甜未来职业探索的内容。 【Why】 本课时通过讲述甜甜职业畅想，一方面引导学生思考自身未来职业方向，激发对职业规划的关注；另一方面，借甜甜面对恐高仍坚持追梦的经历，传递积极价值观，鼓励人们即便有困难，也可通过努力去追求理想，同时渗透对不同职业工作意义的理解。 【How】 语篇结构上，以设问句式引出，先讲想当飞行员及理由、面临问题与解决决心，再补充工程师职业设想，逻辑清晰。语言上，用简单易懂的词汇和句式，如“I have a fear of... But that won’t stop me...”体现问题与决心，贴合学生认知水平，便于理解与模仿表达。 三、学情分析 学生处于初中八年级，有一定英语基础，能进行简单阅读和表达。对未来职业有好奇与畅想，可结合自身想法参与职业勾选、讨论。但面对阅读提取细节（如梳理甜甜职业规划细节）、用短语精准填空时，可能在文本理解深度和词汇灵活运用上遇挑战。且涉及职业梦想，学生个体想法差异大，部分学生恐高、追梦等情感共鸣点可挖掘，教学需兼顾语言知识学习与职业观、克服困难精神的引导，激发积极情感态度。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 掌握并理解语篇中关于职业畅想的相关词汇和句式； 阅读活动中提取关于职业想法、问题等信息，提升阅读细节捕捉能力； 通过小组合作，借助讨论和思维导图，提升阅读梳理信息能力； 激发对未来的期待，树立积极职业观，培养勇于挑战、坚持梦想的精神。 五、教学重难点 【重点】 1. 掌握并理解语篇中关于职业畅想的相关词汇和句式； 2. 阅读活动中提取关于职业想法、问题等信息，提升阅读细节捕捉能力。 【难点】 通过语言表达体现职业规划中的情感与决心，实现对文本的解读； 在小组讨论中，将语言学习与职业观、人生观培育深度融合。 六、教学活动设计 环节一：猜谜游戏，谈论职业选择，导入话题。（5 mins） 学生开展猜谜游戏，观察图片猜测职业，之后勾选自己可能喜欢的职业，还可往清单里补充更多职业，从而激发兴趣，导入话题。 教学活动 活动层次 效果评价 Students play a guessing game. Students read the descriptions and guess what job it is. * teacher, doctor, engineer, pilot Students tick the jobs they might like and add more to the list. ` 观察学生在猜职业环节的词汇掌握、互动参与度，以及对未来职业思考的表达，评价语言运用和主题融入的课堂效果。 环节设计意图：通过猜职业、勾选心仪职业并补充的活动，让学生熟悉职业词汇，激活对未来职业的思考，同时营造互动氛围，为接下来学习做铺垫。 环节二：阅读文章，完成读后任务，学习语言知识。（22 mins） 学生先阅读文章，开展段落主旨匹配、回答问题、判断正误的 ... ...
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