/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 Unit 3 Keep Fit Section B (1a-1d)教学设计 课题 Section B (1a-1d) 单元 Unit 3 学科 English 年级 7 教材 分析 教材分析 What 本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“身心健康，自我管理，自我提升”等多子主题，同时属于“人与社会”范畴，涉及“团队精神，日常体育活动”等多子主题。本课时的阅读内容是三位学生的运动习惯自述，包括滑板运动、棒球运动和借助运动应用软件进行锻的方式。在自叙中，他们阐述了自己喜欢的运动方式、运动频率、运动感受及喜欢该项运动的原因。三位学生中既有中国青少年，也有外国青少年，喜欢的运动项目既有个人项目，也有集体项目，不同的运动方式给不同的运动者带来了不同的好处。 Why 本文通过三位青少年的自叙回答了 Section B 引领问题“How is exercise good for us ”, 认知层面体现出运动多样性，以及运动对健康、意志、社交的促进作用，情感层面激发学生尝试新运动的兴趣，思维层面通过对比分析三位学生的运动，培养学生分类归纳、逻辑关联的能力，最终指向了本单元的价值引领句”Exercise shapes your body and mind”。 How 文本采用中学生自叙、搭配图片辅助理解的方式来呈现主题内容，给读者“现身说法”的感觉，拉近读者与作者的距离，提升文章的说服力，而且以青少年的口吻有利于拉近文章与中学生读者的心理距离，引发情感共鸣。三位青少年以不同的语言、不同的逻辑框架讲述自己的运动习惯，作者引导读者对比分析，从而多角度展现运动对健康的好处。 学习 目标 课时目标 学习理解 提取并结构化梳理三位中学生的运动习惯（含运动项目、频率、感受与喜爱原因） 应用实践 借助思维导图，用“总-分”结构复述三位学生的运动习惯 迁移创新 调查联盟内成员运动习惯，制作联盟宣传海报 重点 通过“问题链驱动+任务分层”实现语言知识与语用能力的结合。 难点 引导学生自然运用“twice a week”“keep fit”等核心表达；让学生用“We advise you to... We do it... because...”的句式完成宣传文案，让语言学习与学生生活经验紧密关联，增强真实感。 学情分析 已有基础 1.经验基础方面，学生有日常运动经验，对运动的好处有一定感性认知； 2.语言基础方面，通过之前的积累与 Section A 的学习，学生已掌握“play+球类”等基础运动表达，能识别出基础的运动词汇与表达，了解“how often”引导的频率提问以及用频率副词、频率短语回答问题，且学生会使用“I like...because...”类句型表达个人喜好及原因。 存在问题 1.阅读能力方面，提取长文本中“运动-频率-感受-原因”关联信息时，易遗漏细 节； 2.语言输出方面，可能难以运用思维导图这种结构化语言去复述多人内容； 3.迁移运用方面，可能缺乏将他人经验转化位自我或团队运动规划的实践能力。 发展需求 1.知识方面，结构化梳理运动习惯的描述框架（what, how often, how, why）； 2.能力方面，学会用思维导图整合信息，实现逻辑化复述与真实场景迁移； 3.素养方面，从“理解他人运动”到“设计团队运动宣传”，落实“用英语做事情”的核心素养。 发展途径 1.支架搭建：通过“构建思维导图→复述文本内容→创建运动海报”的阶梯任务，降低信息整合难度； 2.任务驱动：以“运动联盟调查员”身份，关联单元大任务（推广运动）； 3.同伴协作：小组合作完成调查与海报，强化语言输出与社交能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价（评价任务） 1. 提取并结构化梳理 三位中学生的运动习惯（含运动项目、频率、感受与喜爱原因（学习理解） 1.学生观察三位中学生运动的图片，根据已知回答有关运动的问题。 2.学生阅读 Xia Tian 的自叙，通过回答问题链梳理 Xia Tian 运动习惯： ①What sport does h ... ...
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