3-2《地下水》表格式教案 2025-2026学年苏教版科学三年级上册

苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 2.地下水 教学设计及反思 单元 《地球上的水体》 课题 地下水 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能识别泉水、暗河、井水等地下水类型，理解地下水因地表水源渗透、被不易渗透层阻挡而聚集形成的过程； 知道井水的形成与地下水的关系，理解水井模型中不同地层（渗透层、含水层、不易渗透层）的作用； 认识到地下水是重要的水体，了解雨水花园、透水地面等保护地下水的措施，以及坎儿井等利用方式。 科学思维 能通过观察“地下水形成示意图”，分析地下水的形成条件，培养读图分析能力； 能通过模型建构活动，推理出井水的形成原因，发展逻辑推理与模型思维能力； 能结合拓展知识，分析地下水保护措施的作用，提升综合思维能力。 探究实践 能参与“制作简易水井模型”的活动，规范操作（铺设碎石、沙子，模拟降水等），细致观察并描述圆筒内水位的变化； 能根据模型现象，解释井水的形成原因； 能观察家附近地面停车位路面，推测其对补充地下水的作用，并通过倒水实验验证。 态度责任 对探究地下水与水井的形成保持浓厚兴趣，在模型建构与观察中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成模型制作与探究，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到地下水对人类生活的重要性，增强保护地下水、珍惜水资源的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 理解地下水的形成过程； 通过模型建构，探究井水的形成原因。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 基于简易水井模型的现象，推理并解释井水的形成原因，以及不同地层在其中的作用。 教学 准备 实验材料 每组：大容器（如透明塑料盒）、碎石、沙子、两头开口且四周有孔的圆筒（模拟井）、喷壶（内装水，模拟降水）。 多媒体资源 泉水、暗河、井水的实景图片与短视频； 地下水形成过程的动画演示视频； 雨水花园、透水地面、坎儿井的实景图片与功能介绍视频。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识地下水。 一、认识地下水类型（8分钟） 1.展示图片，引发观察：教师依次展示泉水、暗河、井水的实景图片（或播放短视频），每展示一张，停留30秒，引导学生观察：“仔细看看这是什么？它有什么特点？” 2.小组交流，初步识别：学生以小组为单位，交流对每张图片的判断及依据。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“第一张图泉水从地下冒出来”“第三张图是水井，能打水”）。 3.全班分享，总结类型：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“泉水、暗河、井水都属于地下水，它们来自地下的水体。” 4.引出课题：“地下水是怎么形成的？水井里的水又是从哪里来的？今天我们就来探究‘地下水’的秘密。” 【意图解析】从学生可能见过的地下水类型入手，唤醒生活经验，通过小组交流与全班分享，引导学生主动观察、识别，建立对地下水类型的初步认知，为后续探究奠定基础，同时激发学生的探究兴趣。 二、活动1：了解地下水的形成（10分钟） 1.展示示意图，分析形成条件：教师展示“地下水形成示意图”，提问：“从图上看，地下水是怎么形成的？需要什么条件？” 2.小组讨论，交流想法：学生小组讨论后 ... ...