3-3《海洋》表格式教案 2025-2026学年苏教版科学三年级上册

苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 3.海洋 教学设计及反思 单元 《地球上的水体》 课题 海洋 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道海洋是地球上最大的水体，了解海洋水的来源（大江大河汇入、极地冰川等）； 认识到海水中含有大量盐类物质，理解海水淡化的基本原理（蒸发—冷凝）； 初步建立海洋国土的概念，知道海洋是国家领土的重要组成部分。 科学思维 能通过观察世界海陆分布示意图，分析海洋在地球上的占比与地位，培养读图分析能力； 能通过“探究海水里有什么”的实验现象，推理出海水中含有盐类物质，发展逻辑推理能力； 能结合“海水淡化模拟实验”，理解海水淡化的原理，提升科学思维的逻辑性。 探究实践 能参与“探究海水里有什么”的实验，规范操作（用滴管取液、加热蒸发等），观察并描述实验现象； 能进行“海水淡化模拟实验”，细致观察实验过程中保鲜膜内侧、小碗里水的变化，描述淡水形成的过程； 能结合陆地水体模型图，分析海水中盐类物质的来源过程。 态度责任 对探究海洋的相关知识保持浓厚兴趣，在实验与观察中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到海洋对地球和人类的重要性，增强保护海洋资源、重视海洋国土的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识海洋的地位与海水中含有盐类物质； 理解海水淡化的基本原理。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过“探究海水里有什么”的实验现象，推理出海水中含有盐类物质；结合模型与实验，清晰理解海水淡化的原理。 教学 准备 实验材料 每组：滴管、金属勺2把、蜡烛、打火机、淡水、模拟海水（可提前配制，水+食盐）、透明塑料盆、小碗、保鲜膜、石块。 多媒体资源 世界海陆分布示意图动画（突出海洋蓝色区域）； 极地冰川、大江大河汇入海洋的短视频； 海水淡化工厂的实景图片与工作原理视频； 我国海洋国土的相关图片与简介（如领海范围、海洋资源等）。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识海洋。 一、情境导入：认识海洋的地位（8分钟） 1.展示示意图，引发观察：教师展示“世界海陆分布示意图”，提问：“同学们，图中蓝色的区域是什么？和陆地相比，海洋的面积怎么样？” 2.小组交流，初步认知：学生以小组为单位，交流对示意图的观察结果。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“蓝色区域是海洋，海洋面积比陆地大很多”）。 3.全班分享，总结地位：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“海洋是地球上最大的水体，它的水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水、河水等淡水的总量多得多。” 4.拓展水的来源：播放“极地冰川、大江大河汇入海洋”的短视频，讲解：“汇入海洋的水，除了来自大江大河，还来自覆盖南北两极的冰川，两极冰川体积占全球冰川总体积的99%呢。” 5.引出课题：“海洋里的水和我们平时喝的淡水一样吗？海洋里的水能不能被我们利用？今天我们就来探究‘海洋’的秘密。” 【意图解析】从世界海陆分布示意图入手，唤醒学生对海洋的初步认知，通过小组交流与全班分享，引导学生主动观察、分析，建立“海洋是最大水体” ... ...