3-4《珍惜水资源》表格式教案 2025-2026学年苏教版科学三年级上册

苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 4.珍惜水资源 教学设计及反思 单元 《地球上的水体》 课题 4.珍惜水资源 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 明确淡水对人类日常生活、工农业生产的重要性； 理解淡水资源是有限的，可利用淡水资源供不应求； 知道农业（地表滴灌、痕量灌溉）、工业（节水生产、废水处理再利用）以及家庭的节水方法。 科学思维 能通过分析文字与图片资料，认识水资源的重要性，培养信息提取与分析能力； 能通过模型建构活动，推理出淡水资源有限、可利用淡水资源供不应求的结论，发展逻辑推理与模型思维能力； 能结合不同领域的节水方法，分析其节水原理，提升综合思维能力。 探究实践 能参与“体验淡水资源的有限”和“体验可利用淡水资源的供不应求”的模型建构活动，规范操作（量取液体、模拟供水与用水等），细致观察并描述实验现象； 能根据模型现象，解释淡水资源有限、可利用淡水资源供不应求的原因； 能查阅资料，写出家庭中不同场合节约用水的方法。 态度责任 对探究水资源的相关知识保持浓厚兴趣，在模型建构与观察中表现出好奇心和求知欲； 能与同学合作完成模型制作与探究，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯； 体会到水资源的宝贵，增强珍惜水资源、在生活中践行节水的意识与责任感。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 通过模型建构，体验淡水资源的有限与可利用淡水资源的供不应求； 了解不同领域的节水方法。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 基于模型建构的现象，推理并解释淡水资源有限、可利用淡水资源供不应求的原因。 教学 准备 实验材料 每组：1升装容器、量筒、三个小杯子、彩色笔、方格纸、水盆、小勺（供水者用1把，用水者用2把）、水。 多媒体资源 淡水在日常生活、工农业生产中应用的实景图片与短视频； 农业地表滴灌、痕量灌溉，工业废水处理的实景图片与工作原理视频； 家庭节水方法的宣传图片与短视频。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识水资源的重要。 一、情境导入：认识水资源的重要性（8分钟） 一）情境导入：认识水资源的重要性（8分钟） 1.展示资料，引发思考：教师展示淡水在日常生活（饮用、洗漱等）、农业（农田灌溉、渔业养殖等）、工业（酿造、缫丝、发电等）中应用的实景图片与短视频，提问：“水在我们的生活和生产中起到了什么作用？” 2.小组交流，分享认识：学生以小组为单位，交流对水重要性的认识。教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“我们喝水需要水，种地需要水灌溉，工厂生产也需要水”）。 3.全班分享，总结重要性：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“淡水对人类来说非常重要，不仅日常生活离不开它，工农业生产也都需要它。比如农业上的农田灌溉、渔业养殖，工业上的酿造酱油、发电等，都离不开水。” 4.引出课题：“既然水这么重要，那我们的水资源充足吗？今天我们就来学习‘珍惜水资源’，探究水资源的情况。” 【意图解析】从学生熟悉的生活与生产场景入手，通过图片与短视频唤醒学生对水重要性的认知，通过小组交流与全班分享，引导学生主动思考、总结，为后续探究水资源的有限性 ... ...