苏教版 三年级上册 《地球上的水体》单元 单元小结 教学设计及反思 单元 《地球上的水体》 课题 单元小结 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10. 2水循环 3～4年级 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海 洋、冰川、地下水等主要水体类型。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能准确填写地球上的水体分类图，明确咸水水体（如海洋）和淡水水体（如河流、湖泊、地下水、冰川等）的具体类型； 能结合天气现象（如降水多少）和湖泊形成模型（地形低洼、水源聚集），解释湖泊面积变化的原因。 科学思维 能通过填写水体分类图，梳理本单元知识，培养归纳总结能力； 能运用所学的水体形成与天气知识，分析解释鄱阳湖面积变化的现象，发展知识迁移与综合思维能力； 能从知识、方法、行为等维度反思学习过程与节水实践，提升元认知思维能力。 探究实践 能独立完成地球上的水体分类图的填写，回顾整理本单元知识； 能查阅相关天气资料（可课前准备），结合湖泊形成模型，解释鄱阳湖面积变化的原因； 能根据反思评价的问题，客观评价自身对水体知识的掌握、模型工具的使用以及节水行为。 态度责任 在回顾整理与应用知识的过程中，保持对地球水体知识的学习兴趣与探究热情； 能认真反思自身学习与节水行为，增强优化学习方法、践行节水的意识与责任感。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 准确回顾整理本单元介绍的各类水体，填写水体分类图； 结合天气现象和湖泊形成模型，解释鄱阳湖面积变化的原因。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 将天气现象（如干旱少雨）与湖泊形成的模型（水源聚集）有机结合，逻辑清晰地解释鄱阳湖面积缩小的原因。 教学 准备 实验材料 学生课前收集2022年8月鄱阳湖地区的天气资料（如降水情况）； 教师准备本单元各类水体的图片与简要知识卡片。 多媒体资源 地球上的水体分类图动画（逐步呈现正确填写内容）； 鄱阳湖形成与面积变化的动画演示视频（结合地形与降水因素）。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起认识水资源的重要。 一、情境导入：回顾单元知识（10分钟） 1.展示知识卡片，引发回忆：教师依次展示本单元涉及的河流、湖泊、地下水、海洋、冰川等水体的图片与简要知识卡片，提问：“同学们，这些水体我们在本单元都学习过，大家还记得它们的相关知识吗？” 2.小组交流，分享回忆：学生以小组为单位，交流对各类水体知识的回忆（如河流是流动水体，湖泊是静水水体，海洋是咸水水体等）。教师巡视，倾听学生的讨论，补充学生遗忘的知识点（如地下水的形成、海洋是最大的水体等）。 3.引出分类任务：“我们学习了这么多水体，它们可以分为咸水水体和淡水水体。现在请同学们完成教材上的‘地球上的水体’分类图填写。” 【意图解析】通过图片与知识卡片唤醒学生对本单元知识的回忆，通过小组交流促进知识共享与补充，为后续准确填写分类图奠定基础，同时激发学生回顾知识的积极性。 二、活动1：回顾与整理：填写水体分类图（10分钟） 1.独立填写：学生独立完成教材上“地球上的水体”分类图的填写，将咸水水体和淡水水体的具体类型填入相应空格。 2.小组互评：学生以小组为单位，互相交换分类图进行评价，看看是否有遗漏或错误的水体类型。教师巡视，收集典型的错误案例（如将海洋归为淡水水体，遗漏冰川等淡水水体）。 3.全班订正 ... ...
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