苏教版 二年级上册 《专项学习》单元 像工程师那样 教学设计及反思 单元 《像工程师那样》 课题 工程师的“头脑风暴”与方案设计 课时 2 核心 概念 13.工程设计与物化 学习内容及要求 13.1 工程需要定义和界定 13.2 工程的关键是设计 13.3 工程是设计方案物化的结果 1～2年级 ①通过观察，提出并描述简单的制作问题。 ②学会使用简单的草图，说出自己的思路。 ③学会使用简单的工具，对生活中常见的材料进行 简单的加工处理。 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现 作品中存在的问题并提出改进方案。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道工程师解决问题会经历“发现问题—头脑风暴—确定方案”的过程； 理解“头脑风暴”能帮助找到更优的解决方案。 科学思维 能结合小镇排污管案例，分析不同想法的优缺点； 尝试在讨论中借鉴他人思路，完善自己的想法。 探究实践 参与“小镇排污管方案”的模拟头脑风暴，能大胆表达自己的想法； 观察工程师的方案，说出其优点（如抗震、不影响湖面活动等）。 态度责任 感受工程师解决问题的智慧，激发对工程设计的兴趣； 养成在讨论中尊重他人想法、积极交流的习惯。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 理解“头脑风暴”的作用，知道工程师解决问题的基本过程。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能在模拟讨论中积极表达并借鉴他人想法。 教学 准备 多媒体资源：小镇排污管问题及工程师方案的图文、动画； 工具材料：“头脑风暴规则卡”“排污管方案评价表”； 实物材料：简单的工程问题卡片（如“如何让小推车更省力”）。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习像工程师那样 一、情境导入：小镇的“烦恼”（5分钟） 1.播放小镇排污管老化的动画，提问：“小镇排污管老化有什么危险？居民希望排污管满足什么要求？” 2.引导学生思考：“如果你是工程师，会怎么解决这个问题？”鼓励自由表达初步想法。 二、探究活动：工程师的“头脑风暴”（15分钟） 1.呈现工程师的三种想法（悬浮湖水、湖底施工、水面搭建），分组讨论：“每种想法有什么优点和不足？” 2.介绍“头脑风暴”：结合教材，讲解“头脑风暴”是团队讨论、集思广益找方案的方法，出示规则卡（大胆想、多提想法、不否定他人、互相启发）。 3.模拟头脑风暴：以“小镇排污管方案”为主题，小组开展讨论，教师巡视引导（如“谁能补充XX同学的想法？”）。 三、方案分析：工程师的“超棒方案”（10分钟） 1.展示工程师最终方案（排污管捆绑漂浮筒悬浮湖中），提问：“这个方案解决了之前想法的哪些问题？有什么优点？” 2.小组用“方案评价表”评价（从抗震、施工难度、对湖面影响等方面），汇报分享。 四、拓展延伸：生活中的“头脑风暴”（5分钟） 1.提问：“生活中还有哪些问题，能通过‘头脑风暴’找到解决办法？”（如班级图书角整理、课间游戏设计等） 2.布置预学任务：“观察生活中需要解决的小问题，下节课尝试用‘头脑风暴’设计方案。” 五、板书设计 像工程师那样（第一课时） 工程师解决问题的过程 发现问题→头脑风暴→确定方案 （排污管老化）（多想法讨论）（悬浮湖中方案） 头脑风暴规则 1.大胆想；2.多提想法；3.不否定他人；4.互相启发 六、练一练 七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 八、课堂反思 苏教版小学科学二年级上册 ... ...
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