四年级上册《语文园地三》教学设计 核心素养目标 语言运用：掌握观察方法（细致、连续、多感官），积累并准确运用动物住所名称、关键词及气象谚语。 思维能力：提升观察与分析能力，能迁移运用观察方法，理解语言表达的准确性。 文化自信：感受气象谚语中的生活智慧，认同先民观察经验，增强文化认同。 审美创造：培养留心观察生活的习惯，激发主动探究生活细节的兴趣。 教学重难点 重点：掌握观察方法（细致、连续、多感官）；准确匹配动物住所名称；积累气象谚语。 难点：理解关键词在句子中的表达作用，将观察方法迁移到写作中，做到准确生动表达。 教学准备 多媒体课件（含课文例句、动物住所图片、气象谚语情境图）。 学生预习：回顾本单元课文（如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》）中体现“观察”的语句。 教学过程 第一板块：导入———聚焦“观察”主题 回顾单元要素： 提问：“本单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，作者为什么能把事物写得这么生动？”（引导学生回答：细致观察、连续观察。） 板书单元语文要素：体会准确生动的表达，感受连续细致的观察。 情境激趣： 出示图片：一只蚂蚁搬运食物的特写镜头。 提问：“仔细观察，你发现了什么？”（鼓励学生调动视觉、触觉等感官描述，如“蚂蚁用触角交流”“腿部有细毛”等。） 小结：“观察是发现的眼睛，今天我们通过‘语文园地三’继续学习‘如何观察’。” 第二板块：交流平台———梳理观察方法 回顾课文，提炼方法： 细致观察： 出示例句：“它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。”（《蟋蟀的住宅》） 讨论：“作者为什么能写得这么准确？”（引导学生发现：观察到“前足”“大颚”等细节。） 连续观察： 出示例句：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了……触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”（《爬山虎的脚》） 提问：“‘逐渐’一词说明什么？”（明确：作者观察了一段时间，发现颜色变化的过程。） 多感官观察： 出示例句：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”（《蟋蟀的住宅》） 追问：“‘弹琴’是用什么感官观察到的？”（听觉+想象，将声音转化为画面。） 小组合作，补充方法： 活动：“观察事物时，我们还可以用哪些方法？”（结合生活经验，如“用鼻子闻花香”“用手摸树叶的纹理”等。） 教师总结并板书：观察方法=细致（看、听、闻、摸）+连续（长时间）+联想（用心想）。 第三板块：词句段运用———落实语言积累 （一）动物的“家”———准确运用词语 连线游戏，发现规律： 课件出示动物与住所名称（如：鸟-巢、狗-窝、马-厩、鱼-塘、虎-穴、猪-圈），学生独立连线后小组核对。 讨论：“这些名称有什么特点？”（有的带“穴、巢”，有的带“窝、圈”，体现动物习性差异。） 拓展：补充“蜜蜂-蜂巢、兔子-兔窟”等，鼓励学生用“谁的家叫什么”造句。 （二）体会句子的准确性 比较阅读，品析关键词： 例句1： 原句：触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。 改句：触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。 提问：“‘逐渐’去掉后，意思有什么不同？”（明确：“逐渐”体现变化的过程，说明作者连续观察了几天。） 例句2： 原句：隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽。 改句：隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽。 追问：“‘最多’能否删去？”（不能，“最多”限定深度，体现观察的严谨性。） 仿写练习，迁移运用： 任务：用“逐渐”“最多”造句，描述一种事物的变化（如：“太阳下山后，天色逐渐暗了下来。”）。 第四板块：日积月累———传承观察智慧 学习气象谚语： 课件出示谚语，指名朗读并正音： 立了秋，把扇丢。 二八月，乱穿衣。 夏雨少，秋霜早。 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。 一 ... ...
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