新教材外研社八上Unit1教学设计 设计者 课型 Unit 1 This is me Presenting ideas&Reflection 课时介绍 本课时为 “自我认知表达与反思” 课型，围绕 “个人成长中自我认知的变化” 主题展开。通过引导学生回顾自身外貌、喜好、性格、能力等方面的变化，学习运用相关语言知识组织自我演讲内容，完成演讲实践与班级评选，最后进行单元反思，深化对 “自我接纳与成长” 的认知，提升 “自我表达与反思” 能力。 语篇分析 语篇： 【What】单元提供了自我认知的核心维度（外貌、喜好、性格、能力）、自我变化的描述方向（过去与现在对比、接受不完美、首次尝试经历）以及演讲的结构框架（引言 - 主体 - 结论），同时包含 “used to...but now...”“I have learnt to...” 等关键句式。 【Why】通过引导学生梳理自我认知变化，帮助其建立积极的自我观念，学会接纳自我；提供演讲框架与语言支持，让学生能清晰、连贯地表达自我，同时通过反思环节，巩固单元所学，明确自我提升方向。 【How】以 “自我认知变化” 为线索，按 “思考变化 - 组织内容 - 实践演讲 - 反思总结” 的逻辑推进，运用 “looks”“personality”“abilities” 等核心词汇，以及 “One reason for...is...”“I like...about myself” 等句式，搭配时间对比、原因解释等逻辑连接方式，助力学生构建完整的自我演讲文本。 教学目标 1. 学生能理解自我认知的核心维度（外貌、喜好、性格、能力），掌握描述自我变化的关键词汇（如 “shy”“confident”“skillful” 等）与句式（如 “used to...but now...”“I have learnt to...”）。（学习理解） 2. 学生能运用所学词汇与句式，结合自身经历，按照 “引言 - 主体 - 结论” 的框架组织自我演讲内容，完成演讲稿撰写。（应用实践） 3.学生能在班级进行自我演讲，参与最佳演讲评选，并通过反思环节，总结单元学习收获，明确自我提升方向，深化对 “自我接纳与成长” 的认知。（迁移创新） 教学重难点 重点：引导学生梳理自身在各维度的自我认知变化，掌握描述自我变化的词汇与句式，按照框架完成演讲稿撰写。 难点：帮助学生将自身真实经历与语言表达结合，让演讲内容真实、有感染力；引导学生通过反思，准确总结学习收获与提升方向。 学情分析 学习经验：学生在单元前期已接触 “自我认知” 相关内容，对 “外貌、性格、喜好” 等话题有一定了解，具备初步的自我表达基础；但在系统梳理自我变化、结合具体事例展开描述方面经验不足，对演讲的结构把控能力较弱。 语言水平：能使用简单词汇描述自身特点，但缺乏描述 “变化” 的精准词汇与句式；在连贯组织语言、构建完整演讲文本方面存在困难，口语表达时容易出现逻辑不清晰的问题。 主题熟悉度：“自我” 是学生最熟悉的主题，有丰富的个人经历可作为表达素材，但部分学生可能因害羞等原因不愿主动分享，且尚未形成从 “变化” 角度深度剖析自我的意识，需教师引导与鼓励。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 理解自我认知核心维度，掌握描述自我变化的词汇与句式。（学习理解） 1. 导入（Lead-in）教师展示 “自我认知变化” 主题图片（如小时候内向躲在角落，长大后自信发言的对比图），提问：“Do you think you have changed since last year In what ways ” 引导学生初步分享，激活主题认知。 2. 词汇与句式学习 （1）教师呈现自我认知核心维度（looks, likes and dislikes, personality, abilities）的词汇表（如 “curly hair”“outgoing”“play the piano” 等），通过图片匹配、情景造句等方式帮助学生理解与记忆。（2）聚焦描述变化的句式，如 “used to...but now...”“I have learnt to...”“One reason for...is...”，教师结合自身经 ... ...
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