【教学评一体化】Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 五年级上册 使用教材 北京版 课型 新授课 教学内容 Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6 Double Ninth Festival for Elders 单元整体教学设计思路 本单元学习的主题是 Traditional Festivals and Culture，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过介绍中秋节、重阳节、清明节等传统节日及二十四节气，学习描述节日的日期、意义、习俗；学习询问并回答节日相关信息；学习与节日、节气相关的文化表达。本单元紧紧围绕 “传统节日与文化” 这一主线，学习运用 “When is... It's on ...in lunar calendar.” 谈论节日日期；学习运用 “What do you do on ... We ...” 介绍节日习俗；学习运用 “What’s … for It’s a festival for …” 谈论节日的意义；学习谈论重阳节的日期、习俗和意义；学习谈论清明节的日期、习俗和意义；学习了解节气对我们的生活的影响；学习字母组合ea, ee在单词中的发音；学习通过制作节日卡片、撰写邮件介绍传统节日。通过学习，引导学生了解并认同中国传统文化，增强文化自信；学习过程中，培养学生跨文化交流的意识，提升用英语传播传统文化的能力。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本节课选自北京-出卷网-的英语五年级上册Unit Two Traditional Festivals and Culture Lesson 6本部分学习的核心语言是学习谈论重阳节的日期、习俗和意义。课文内容是通过Lingling和 Sara谈论重阳节为情景，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。 Why--语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习理解重阳节的日期、习俗和意义。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How--文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Lingling和 Sara谈论重阳节为情景，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。 教学对象分析 本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前面的学习，学生已掌握基础问候语（如 Hello、Nice to meet you）和简单陈述句（如 It’s a festival.），对谈论节日的简单表达（如 It’s Mid-Autumn Festival.）有初步认知，但对 “When is... ”“What do you do on... ” 等询问节日日期与习俗的句型及文化相关词汇（如 lunar calendar、solar term）仍需强化。这个年龄段的学生已有过参与传统节日的生活体验（如中秋节吃月饼、重阳节看望老人），可结合实际经历理解语篇中关于节日的描述（如 Maomao 介绍中秋节），提升学习代入感。这个阶段的学生渴望分享节日经历，但在用英语完整介绍节日习俗时存在困难，需通过角色扮演、制作节日卡片等小组活动降低焦虑感，鼓励主动输出。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇Double Ninth Festival；ninth；elder；here；life; something；care; 2. 学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。 教学难点： 学习了解谈论重阳节的日期、习俗和意义。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息 ... ...